|
Kichik va o’rta bog’cha yoshida bola shaxsining shakllanishida ijtimoi muhitning o’rni nimada namoyon bo’ladi?
2–4 yoshdagi bolalar hissiy amaliy muloqot bilan ajralib turadi. Tengdoshlar bilan muloqotning mazmuni qo'shma amaliy mashg'ulotlarda (o'yinchoqlar bilan harakatlar, manipulyatsiyalar, kiyimni almashtirish, emaklash, yugurish) qatnashish istagi shaklida namoyon bo'ladi.
Muloqotning ushbu shakli bolalar tashabbusini rivojlantirishga yordam beradi, chunki tengdoshlar bilan muloqot tenglikni anglatadi; hissiyotlar doirasini keskin kengaytirishni qo'llab-quvvatlaydi - ham ijobiy, ham salbiy; aloqa ularning imkoniyatlarini ko'rish qobiliyati orqali o'z-o'zini anglashni shakllantirishga hissa qo'shadi. Aloqaning asosiy vositalari lokomotiv yoki ekspressiv ekspressiv harakatlardir. Aloqalar o'ta vaziyatli.
Tengdoshlar bilan vaziyatning biznes shakli 4-6 yoshli bolalar uchun xosdir. O'zining jozibadorligi bilan tengdosh bu yoshda kattalardan ortda qolishni boshlaydi va afzal ko'rgan aloqa sherigiga aylanadi. Bu etakchi faoliyatning o'zgarishi bilan bog'liq, deb hisoblaydi A. G. Ruzskaya. Syujetli rolli o'yin shakllantiriladi, unda bola insoniy munosabatlarni modellashtiradi. Bu bir nechta sheriklarning o'zaro ta'sirini talab qiladi. Muloqot tarkibi - biznes hamkorligi. Vaziyatli ishbilarmonlik muloqotida, maktabgacha yoshdagi bolalar maqsadga erishishda, rolni bajarishda muvofiqlashtirishni talab qiladigan umumiy ish bilan shug'ullanadilar. O'yinda munosabatlarning ikki turini ajratish mumkin: haqiqiy va rolga asoslangan. Bolalar bu ikki turdagi munosabatlarni aniq ajratishadi. Bunday hamkorlik va kattalar o'rtasidagi hamkorlikning farqi shundaki, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bu muhim emas, balki jarayon. O'zaro ta'sirlanish vaziyatga bog'liq.
Ularning kommunikativ ehtiyojining asosiy mazmuni - o'sha yoshdagi odamlarning hurmatiga va hurmatiga ega bo'lish istagi. Tengdoshni jalb qilish istagi va uning o'ziga bo'lgan munosabatiga nisbatan sezgirlik hozirgi paytda maksimal darajada ravshanlikka erishadi. Bu munosabatlar "ko'rinmas ko'zgu" ko'rinishida namoyon bo'ladi. O'sha paytda, maktabgacha tarbiyachi o'zini tengdoshida ko'radi (o'ziga bo'lgan munosabati) va faqat ijobiy narsalarni ko'radi; keyinchalik u qashshoqlasha va tenglasha boshlaydi, faqat uning kamchiliklari. Bola doimo o'zini tengdoshi bilan taqqoslaydi, tengdoshi qilayotgan hamma narsaga qiziqadi. Ushbu bosqichda aloqa vositalari orasida nutq ustunlik qila boshlaydi - bolalar bir-birlari bilan juda ko'p suhbatlashadilar, ammo ularning nutqi situatsion bo'lib qolmoqda.
Muloqotning qo'shimcha vaziyatdan tashqari shakli 6-7 yilni tashkil qiladi. Ushbu burilish tanlangan mehr-muhabbat, do'stlik va bolalar o'rtasida yanada barqaror va chuqur munosabatlar paydo bo'lishida namoyon bo'ladi. Ushbu yoshdagi tengdoshlariga murojaat qilish vaziyatdan tashqari vaziyatga aylanib bormoqda. Bolalar bir-birlariga hayotlarining voqealari haqida gapirib beradilar, birgalikdagi harakatlar rejalarini, o'zlarining va boshqa odamlarning harakatlarini muhokama qiladilar. O'yinlarda o'yin qoidalari birinchi o'ringa chiqadi. Ko'pincha nizolarga rioya qilmaslik sababli nizolar kelib chiqadi. Ko'proq aloqalar haqiqiy munosabatlar darajasida va rol darajasida kamroq va kamroq amalga oshiriladi. Tengdoshning imidji vaziyatga, o'zaro ta'sir sharoitlariga bog'liq bo'lmagan holda barqarorroq bo'ladi.
M. I. Lisinaning so'zlariga ko'ra, katta yoshli odamning ta'siri katta rol o'ynaydi. Bolalar bir-biri bilan muloqot qilganda, u ularga tengdoshni ko'rishga, uni hurmat qilishga yordam beradi. Aloqa, har qanday faoliyat kabi, ma'lum bir natija bilan tugaydi. Aloqa natijasini uning mahsuloti deb hisoblash mumkin. Ular orasida munosabatlar va o'ziga xos imidj muhim o'rin egallaydi.
Shunday qilib:
Maktabgacha yoshdagi aloqa xulq-atvorning o'zboshimchalikini, o'zini anglashni belgilaydi.
Muloqotning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun shart-sharoitlar - bu syujetli rolli o'yinni rivojlantirish, kognitiv sohaning xususiyatlari (egotsentrizmni yengish) va o'zboshimchalik bilan xulq-atvorni shakllantirish, muayyan xatti-harakatlar va me'yorlar bilan o'z xatti-harakatingizda vositachilik qilish qobiliyati.
Maktabgacha yoshda, kattalar bilan vaziyatning bo'lmagan ikkita shakli shakllanadi: vaziyatdan tashqari kognitiv va vaziyatdan tashqari shaxsiy.
4 yoshdan boshlab tengdoshlar kattalarga qaraganda afzalroq aloqa sherigiga aylanadi. Maktabgacha yoshdagi tengdoshlar guruhida turli xil sotsiometrik holati bilan ajralib turadigan mashhur va taniqli bo'lmagan bolalarni ajratish mumkin. Maktabgacha yoshda, A. G. Ruzskaya tengdoshlari bilan ishbilarmonlik va vaziyatdan tashqari biznes shakllarini ajratadi.
Xulosa: Bolaning tengdoshlari bilan aloqasi. Maktabgacha tarbiyachining tengdoshlari bilan muloqotining yosh xususiyatlari. Nega bolalar janjal qilishadi? Do'stlik qaerdan boshlanadi.
Maktabgacha yoshda, boshqa bolalar, tengdoshlar qat'iy va abadiy bolaning hayotiga kiritiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi munosabatlarning murakkab va ba'zan dramatik manzarasi. Ular do'st, janjal, yarashish, xafa bo'lish, hasad qilish, bir-birlariga yordam berish, ba'zan mayda-chuyda "iflos nayranglar" qilishadi. Bu munosabatlarning barchasi juda tajribali va juda ko'p turli xil tuyg'ularni boshdan kechiradi. Bolalar munosabatlari sohasidagi hissiy zo'riqish va nizolar kattalar bilan muloqot sohasiga qaraganda ancha yuqori. Ba'zida ota-onalar farzandlari boshdan kechiradigan his-tuyg'ular va munosabatlarning keng doirasidan shubhalanmaydilar va, albatta, bolalar do'stligi, janjal va haqoratlarga alohida ahamiyat bermaydilar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
