Maktabning noto'g'ri ishlashi
Maktabning noto'g'ri ishlashi - bu maktab yoshidagi bolani ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashishining buzilishi, unda o'quv qobiliyatlari pasayadi, o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan munosabatlar yomonlashadi. Bu ko'pincha yosh maktab o'quvchilarida uchraydi, ammo o'rta maktab o'quvchilarida ham bo'lishi mumkin.
Maktabning noto'g'ri sozlanishi - bu talabaning tashqi talablarga moslashishini buzish, bu ham ma'lum patologik omillar tufayli psixologik moslashish uchun umumiy qobiliyatning buzilishi. Shunday qilib, maktabdagi noto'g'ri ishlash tibbiy va biologik muammodir.
Shu ma'noda, maktabdagi noto'g'ri ish ota-onalar, o'qituvchilar va shifokorlar uchun "kasallik / sog'liq buzilishi, rivojlanish buzilishi yoki o'zini tutish buzilishi" vektori sifatida ishlaydi. Ushbu nuqtai nazardan, maktabga moslashish fenomeniga munosabat nosog'lom narsaga nisbatan ifodalanadi, bu rivojlanish va sog'liq patologiyasi haqida gapiradi.
Ushbu munosabatning salbiy natijasi - bu o'qituvchilar tomonidan tavsiya etilgan dastur asosida o'qish qobiliyatidagi og'ishlarning yo'qligi natijalari talab etilganda, uning maktabga kirishi oldidan majburiy sinovga yo'naltirilganligi yoki talabaning rivojlanish darajasini baholash, uning bir ta'lim darajasidan ikkinchisiga o'tishi bilan bog'liq. ota-onalar tanlagan maktab.
Yana bir natija - bu talaba bilan dosh berolmaydigan, uni psixolog yoki psixiatrga yuboradigan o'qituvchilarning aniq moyilligi. Moslashuvi buzilgan bolalar alohida tarzda ajratib turiladi, ular klinik amaliyotdan kundalik foydalanishga tegishli - "psixopat", "histerik", "shizoid" va boshqa psixiatriya atamalarining ijtimoiy-psixologik va tarbiyaviy maqsadlarida mutlaqo noo'rin ishlatilgan boshqa misollari. bolani tarbiyalash, o'qitish va unga ijtimoiy yordam berish uchun mas'ul bo'lgan shaxslarning ojizligi, kasbiy mahorati va qobiliyatsizligini yashirish va oqlash.
Psixogen moslashuv buzilishi belgilarining ko'rinishi ko'plab o'quvchilarda kuzatiladi. Ba'zi ekspertlarning fikriga ko'ra, talabalarning taxminan 15-20% psixoterapevtik yordamga muhtoj. Shuningdek, sozlanish buzilishi holatlarining talabaning yoshiga bog'liqligi borligi aniqlandi. Yosh maktab o'quvchilarida maktabning noto'g'ri ishlashi 5-8% epizodlarda kuzatiladi, o'spirinlarda bu ko'rsatkich ancha yuqori va 18-20% ni tashkil qiladi. Boshqa tadqiqot natijalari ham mavjud, unga ko'ra 7-9 yoshdagi o'quvchilarda moslashuv buzilishi 7% hollarda namoyon bo'ladi.
O'spirinlarda maktabning noto'g'ri ishlashi 15,6% hollarda kuzatiladi.
Maktabni noto'g'ri sozlash hodisasi haqidagi ko'pgina g'oyalar bola rivojlanishining individual va yosh xususiyatlarini inobatga olmaydi.
Maktab o'quvchilarining noto'g'ri ishlashining sabablari
Maktabning noto'g'ri ishlashiga olib keladigan bir necha omillar mavjud.
Quyida maktab o'quvchilariga nisbatan noto'g'ri munosabatda bo'lish sabablari nimada ekanligini ko'rib chiqamiz, ular orasida quyidagilar mavjud:
Bolani maktab sharoitiga tayyorlash darajasi etarli emas; bilim etishmasligi va psixomotor qobiliyatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi, natijada bola boshqalarga qaraganda vazifalarni engish uchun sustroq;
- xulq-atvorni etarli darajada nazorat qilmaslik - bolaga butun dars davomida indamay va o'rnidan turib o'tirish qiyin;
- dastur tempiga moslasha olmaslik;
- ijtimoiy-psixologik jihat - o'qituvchilar jamoasi va tengdoshlari bilan shaxsiy aloqalarning muvaffaqiyatsizligi;
- kognitiv jarayonlarning funktsional qobiliyatlari rivojlanishining past darajasi.
Maktabning noto'g'ri ishlashining sabablari sifatida o'quvchining maktabdagi xatti-harakatlariga va uning odatiy moslashuviga ta'sir qiladigan yana bir qancha omillar mavjud.
Eng ta'sirchan omil - bu oila va ota-onalarning xususiyatlarining ta'siri. Ba'zi ota-onalar farzandining maktabdagi muvaffaqiyatsizliklariga haddan tashqari hissiy munosabat bildirganda, ular o'zlari, shubhalanmasdan, ta'sirchan bolaning ruhiyatiga zarar etkazadilar. Bunday munosabat natijasida bola mavzuni bilmasligidan uyalishni boshlaydi, shunga ko'ra u keyingi safar ota-onasining ko'nglini olishga qo'rqadi. Shu nuqtai nazardan, chaqaloq maktab bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarga salbiy munosabatda bo'lib, bu o'z navbatida maktabdagi noto'g'ri munosabatlarni shakllantirishga olib keladi.
Ota-onalarning ta'siridan keyin ikkinchi muhim omil - bu bola maktabda o'zaro aloqada bo'lgan o'qituvchilarning ta'siridir. Shunday qilib, o'qituvchilar o'qitish paradigmasini noto'g'ri tuzishadi, bu esa o'quvchilar tomonidan tushunmovchilik va salbiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Maktabdagi o'spirinlarning noto'g'ri ishi o'zini juda yuqori faollikda, ularning xarakteri va individualligini kiyim-kechak orqali namoyon bo'lishida namoyon qiladi tashqi ko'rinish... Agar maktab o'quvchilarining bunday o'zini namoyon qilishiga javoban o'qituvchilar haddan tashqari shafqatsiz munosabatda bo'lishsa, bu o'spirinning salbiy munosabatini keltirib chiqaradi. Ta'lim tizimiga qarshi norozilik ifodasi sifatida o'spirin maktabda noto'g'ri ishlash hodisasiga duch kelishi mumkin.
Maktabning noto'g'ri ishlashini rivojlanishidagi yana bir ta'sirchan omil bu tengdoshlarning ta'siri. Ayniqsa, o'spirinlarning maktabdagi noto'g'ri munosabati ushbu omilga juda bog'liq.
O'smirlar - bu juda sezgir bo'lgan odamlarning juda alohida toifasi. O'smirlar har doim kompaniyalarda muloqot qilishadi, shuning uchun ularning muloqot doirasiga kiradigan do'stlarning fikri ular uchun vakolatli bo'ladi. Shuning uchun, agar tengdoshlar ta'lim tizimiga norozilik bildirsa, demak, bolaning o'zi ham umumiy norozilikka qo'shilish ehtimoli katta. Garchi bu asosan ko'proq mos keladigan shaxslarga tegishli bo'lsa-da.
Maktab o'quvchilarining noto'g'ri ishlashining sabablari nimada ekanligini bilib, boshlang'ich belgilar paydo bo'lganda, maktabdagi noto'g'ri ishlarni tashxislash va u bilan o'z vaqtida ishlashni boshlash mumkin. Misol uchun, agar biron bir vaqtda talaba maktabga borishni istamasligini e'lon qilsa, uning o'qish darajasi pasayadi, u o'qituvchilar to'g'risida salbiy va juda keskin gapira boshlaydi, unda noto'g'ri tuzatishlar haqida o'ylash kerak. Muammo tezroq aniqlansa, uni tezroq hal qilish mumkin.
Maktabning noto'g'ri ishlashi, hatto sub'ektiv tajribalarda yoki psixogen buzilishlar shaklida ifodalangan o'quvchilarning faoliyati va intizomida ham aks etmasligi mumkin. Masalan, xatti-harakatlarning parchalanishi, atrofdagi odamlar bilan ziddiyatlarning paydo bo'lishi, maktabdagi o'quv jarayoniga qiziqishning keskin va to'satdan pasayishi, negativizm, xavotirning kuchayishi va o'quv qobiliyatining buzilishi bilan bog'liq bo'lgan stresslar va muammolarga etarli darajada reaktsiyalar.
Maktabni noto'g'ri tartibga solish shakllari boshlang'ich sinf o'quvchilarining ta'lim faoliyati xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Kichik o'quvchilar o'quv jarayonining predmetli tomonlarini - ko'nikmalar, texnikalar va qobiliyatlarni tezda o'zlashtiradilar, buning natijasida yangi bilimlarni o'zlashtirish yuzaga keladi.
Ta'lim faoliyatining motivatsion va ehtiyojga asoslangan tomonini o'zlashtirish qandaydir yashirin tarzda sodir bo'ladi: kattalarning ijtimoiy xulq-atvori normalari va shakllarini asta-sekin o'zlashtirish. Bola hali ham kattalar singari ularni qanday qilib faol ishlatishni bilmaydi, shu bilan birga odamlar bilan bo'lgan munosabatlarda kattalarga juda bog'liqdir.
Agar yoshroq o'quvchi o'quv faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirmasa yoki u foydalanadigan va unda belgilangan usullar va usullar etarli darajada samarali bo'lmasa va yanada murakkab materialni o'rganishga mo'ljallanmagan bo'lsa, u sinfdoshlaridan orqada qolib, o'rganishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelmoqda.
Shunday qilib, maktabning noto'g'ri ishlashining belgilaridan biri - akademik ko'rsatkichlarning pasayishi paydo bo'ladi. Buning sabablari psixomotor va intellektual rivojlanishning individual xususiyatlari bo'lishi mumkin, ammo bu o'limga olib kelmaydi. Ko'plab o'qituvchilar, psixologlar va psixoterapevtlar bunday talabalar bilan ishlashni to'g'ri tashkil etish bilan individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolalar turli xil murakkablikdagi vazifalarni qanday bajarayotganiga e'tibor berib, bir necha oy davomida bolalarni sinfdan ajratmasdan, orqada qolishni bartaraf etishga erishish mumkin deb hisoblashadi. o'rganish va rivojlanishning sustlashishi uchun tovon puli.
Yosh o'quvchilarni maktabga moslashtirmaslikning yana bir shakli yosh rivojlanish xususiyatlari bilan mustahkam bog'liqdir. Olti yoshida bolalarda paydo bo'ladigan asosiy mashg'ulotni almashtirish (o'yinlar o'rganish bilan almashtiriladi), faqat belgilangan sharoitlarda o'rganilgan va qabul qilingan motivlar samarali motivlarga aylanishi sababli amalga oshiriladi.
Tadqiqotchilar shuni aniqladilarki, so'rovda qatnashgan birinchi va uchinchi sinf o'quvchilari orasida maktabgacha ta'limga bo'lgan munosabati bo'lganlar bor. Bu shuni anglatadiki, ular uchun maktabdagi muhit va bolalar o'yinda ishlatadigan barcha tashqi atributlar kabi birinchi o'rinda ta'lim faoliyati bo'lmagan. Maktabni noto'g'ri tartibga solishning ushbu shakli paydo bo'lishining sababi ota-onalarning farzandlariga e'tibor bermaslikida. Ta'lim motivatsiyasining etuk bo'lmaganligining tashqi belgilari, o'quv qobiliyatining yuqori darajadagi bilim darajasiga qaramay intizomsiz ifoda etilgan maktab faoliyatiga mas'uliyatsiz munosabati sifatida namoyon bo'ladi.
Maktabni noto'g'ri tartibga solishning navbatdagi shakli - o'zini tuta olmaslik, xatti-harakatlar va e'tiborni ixtiyoriy ravishda boshqarish. Maktab sharoitlariga moslasha olmaslik va xatti-harakatlarni qabul qilingan me'yorlarga muvofiq ravishda boshqarish qobiliyatsizligi noto'g'ri tarbiyaning natijasi bo'lishi mumkin, bu juda nojo'ya ta'sir qiladi va ba'zi psixologik xususiyatlarning kuchayishiga yordam beradi, masalan, qo'zg'aluvchanlikni kuchayishi, diqqatni jamlashdagi qiyinchiliklar, hissiy qobiliyatsizlik va boshqalar.
Ushbu bolalar bilan oilaviy munosabatlar uslubining asosiy xarakteristikasi - bu bola tomonidan o'zini o'zi boshqarish vositasiga aylanishi kerak bo'lgan tashqi tuzilmalar va me'yorlarning to'liq yo'qligi yoki faqat tashqarida nazorat mavjudligidir.
Birinchi holda, bu bola butunlay o'z ixtiyorida qoldirilgan va mutlaqo beparvolik sharoitida rivojlanadigan yoki "bolaga sig'inish" bo'lgan oilalarda rivojlanayotgan oilalarga xosdir, ya'ni bolaga u istagan narsaga mutlaqo ruxsat beriladi va uning erkinligi cheklanmaydi.
Kichik maktab o'quvchilarining maktabni noto'g'ri tartibga solishning to'rtinchi shakli - bu maktabdagi hayot ritmiga moslasha olmaslik.
Ko'pincha bu tanasi zaif va immuniteti past bolalarda, jismoniy rivojlanishi sustlashgan, asab tizimi zaif, analizatorlari buzilgan va boshqa kasalliklarga chalingan bolalarda uchraydi. Maktab tartibini buzishining sababi oiladagi noto'g'ri tarbiyada yoki bolalarning individual xususiyatlarini inobatga olmaslikda.
Maktabni noto'g'ri tartibga solishning yuqoridagi shakllari ularning rivojlanishining ijtimoiy omillari, yangi etakchi faoliyat va talablarning paydo bo'lishi bilan chambarchas bog'liqdir. Shunday qilib, psixogen, maktabdagi noto'g'ri tuzatish muhim kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar) ning bolaga bo'lgan munosabati tabiati va xususiyatlari bilan uzviy bog'liqdir. Bunday munosabatni aloqa uslubi orqali ifoda etish mumkin. Katta yoshdagilarning boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan haqiqiy muloqot uslubi ta'lim faoliyatida to'siq bo'lib qolishi yoki o'rganish bilan bog'liq bo'lgan haqiqiy yoki uzoqqa cho'zilgan qiyinchiliklar va muammolarni bola tomonidan tuzatib bo'lmaydigan, uning kamchiliklari natijasida yuzaga keladigan va echilmaydigan narsa sifatida qabul qilinishiga olib kelishi mumkin.
Agar salbiy tajribalar o'rnini bosmasa, yaxshilikni chin dildan istaydigan va o'z qadr-qimmatini oshirish uchun bolaga yondashuvni topadigan muhim odamlar bo'lmasa, u har qanday maktab muammolariga psixogen reaktsiyalarni rivojlantiradi, agar ular yana paydo bo'lsa, sindromga aylanadi psixogen noto'g'ri ishlash.
Maktabdagi noto'g'ri ishlash turlarini tavsiflashdan oldin siz uning mezonlarini ta'kidlashingiz kerak:
Talabaning yoshi va qobiliyatiga mos keladigan dasturlarda akademik muvaffaqiyatsizlik, shuningdek takrorlash, surunkali akademik muvaffaqiyatsizlik, umumiy ta'lim bo'yicha bilimlarning etishmasligi va zarur ko'nikmalarning etishmasligi kabi xususiyatlar;
- o'quv jarayoni, o'qituvchilarga va ta'lim bilan bog'liq hayotiy imkoniyatlarga shaxsiy hissiy munosabatining buzilishi;
- epizodik tuzatuvchi bo'lmagan xatti-harakatlar buzilishi (intizomga qarshi xatti-harakatlar, boshqa o'quvchilarga namoyishkorona qarshilik ko'rsatish, maktabdagi hayot qoidalari va majburiyatlarini e'tiborsiz qoldirish, vandalizm namoyishlari);
- asab tizimining buzilishi, sezgir analizatorlar, miya kasalliklari va turli xil qo'rquvlarning namoyon bo'lishi oqibatida kelib chiqadigan patogen tuzatish;
- bolaning nostandartligini aniqlaydigan va maktab sharoitida alohida yondashuvni talab qiladigan, bolaning jinsi va yoshiga xos xususiyatlarini bajaradigan psixososyal tuzatish;
- ijtimoiy buzilish (tartibni buzish, axloqiy va huquqiy normalar, ijtimoiy munosabat, ichki tartibga solishning deformatsiyasi, shuningdek, ijtimoiy munosabat).
Maktabning noto'g'ri ishlashining beshta asosiy turi mavjud.
Birinchi tur - bu maktabda o'quvchining qobiliyatiga mos keladigan dasturlarni o'qitish jarayonida muvaffaqiyatsizlikni ifodalovchi bilimlarni noto'g'ri boshqarish.
Maktabning noto'g'ri tuzatilishining ikkinchi turi - bu hissiy va baholovchi bo'lib, bu hissiy va shaxsiy munosabatlarning doimiy ravishda buzilishi bilan bog'liq bo'lib, umuman o'quv jarayoniga va alohida mavzularga bog'liq. Maktabda yuzaga keladigan muammolar haqida tashvish va tashvishlarni o'z ichiga oladi.
Maktabni noto'g'ri tartibga solishning uchinchi turi - bu xulq-atvor, u maktab sharoitida xatti-harakatlar shakllarini buzish va takrorlashni (tajovuzkorlik, aloqa qilishni istamasligi va passiv-rad javoblari) iborat.
Maktabni noto'g'ri sozlashning to'rtinchi turi somatik bo'lib, u o'quvchining jismoniy rivojlanishi va sog'lig'idagi og'ishlar bilan bog'liq.
Maktabni noto'g'ri tartibga solishning beshinchi turi kommunikativ bo'lib, u kattalar bilan ham, tengdoshlari bilan ham aloqalarni aniqlashda qiyinchiliklarni bildiradi.
Maktab tartibsizliklarining oldini olish
Maktabga moslashishni oldini olishning birinchi bosqichi - bu yangi, g'ayrioddiy rejimga o'tishga bolaning psixologik tayyorgarligini o'rnatishdir. Biroq, psixologik tayyorgarlik - bu bolaning maktabga har tomonlama tayyorlanishining tarkibiy qismlaridan biri. Shu bilan birga, mavjud bilim va ko'nikmalar darajasi aniqlanadi, uning potentsial imkoniyatlari, fikrlash, diqqat, xotiraning rivojlanish darajasi o'rganiladi, agar kerak bo'lsa, psixologik tuzatish qo'llaniladi.
Ota-onalar farzandlariga juda ehtiyot bo'lishlari va moslashish davrida o'quvchi, ayniqsa, yaqinlarining ko'magi va hissiy qiyinchiliklarni, tashvish va tajribalarni birgalikda boshdan kechirishga tayyor bo'lishini tushunishi kerak.
Maktabning noto'g'ri ishlashiga qarshi kurashishning asosiy usuli psixologik yordamdir. Shu bilan birga, yaqin odamlar, xususan, ota-onalar, psixolog bilan uzoq muddatli ishlashga munosib e'tibor berishlari juda muhimdir. Oilaning o'quvchiga salbiy ta'siri bo'lgan taqdirda, bunday norozilik namoyishlari bilan shug'ullanish maqsadga muvofiqdir. Ota-onalar esda tutishlari va o'zlariga eslatib turishlari kerakki, maktabdagi bolaning muvaffaqiyatsizligi uning hayoti qulab tushishini anglatmaydi. Shunga ko'ra, siz uni har qanday yomon belgi uchun ayblamasligingiz kerak; eng yaxshisi muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin bo'lgan sabablar to'g'risida ehtiyotkorlik bilan suhbatlashing. Bola va ota-onalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni saqlab, hayot qiyinchiliklarini yanada muvaffaqiyatli engishga erishishingiz mumkin.
Agar psixologning yordami ota-onalarning ko'magi va maktab muhitining o'zgarishi bilan birlashtirilsa, natija yanada samarali bo'ladi. Agar talabaning o'qituvchilar va boshqa talabalar bilan munosabatlari ishlamasa yoki bu odamlar unga salbiy ta'sir ko'rsatsa va ta'lim muassasasiga antipatiyani keltirib chiqaradigan bo'lsa, unda maktabni o'zgartirish haqida o'ylash tavsiya etiladi. Ehtimol, boshqa maktabda talaba o'qishga qiziqishi va yangi do'stlar orttirishi mumkin.
Shunday qilib, maktabdagi nohaqliklarning kuchli rivojlanishiga to'sqinlik qilish yoki hatto eng jiddiy buzilishlarni asta-sekin engib o'tish mumkin. Maktabda moslashuvchanlik buzilishining oldini olish ota-onalar va maktab psixologining bolaning muammolarini hal qilishda o'z vaqtida ishtirok etishiga bog'liq.
Maktab tartibsizliklarini oldini olish kompensatsion o'quv mashg'ulotlarini yaratish, zarurat tug'ilganda maslahat psixologik yordamidan foydalanish, o'quvchilarni ota-onalari bilan psixokreksiya, ijtimoiy treninglar, o'quv mashg'ulotlari, o'qituvchilar tomonidan tuzatuvchi rivojlantiruvchi ta'lim uslubini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi.
Maktabdagi o'spirinlarning noto'g'riligi, o'qishga bo'lgan munosabati bilan maktabga moslashgan o'spirinlarni ajratib turadi. Noto'g'ri tuzatilgan o'spirinlar ko'pincha ular uchun o'qish qiyinligini, ularning ishlarida juda ko'p tushunarsiz narsalar borligini ko'rsatadi. Moslashuvchan maktab o'quvchilari ish yuki bilan bo'sh vaqt etishmasligidagi qiyinchiliklar haqida ikki baravar ko'proq gapirishadi.
Ijtimoiy profilaktika yondashuvi asosiy maqsad sifatida sabablar va sharoitlarni, turli xil salbiy hodisalarni yo'q qilishni ta'kidlaydi. Ushbu yondashuv maktabdagi noto'g'ri ishlashni tuzatish uchun ishlatiladi.
Ijtimoiy profilaktika jamiyat tomonidan deviant xulq-atvor sabablarini zararsizlantirish bo'yicha amalga oshiriladigan huquqiy, ijtimoiy-ekologik va ma'rifiy tadbirlar tizimini o'z ichiga oladi, bu esa maktabda tartibsizlikni keltirib chiqaradi.
Maktabning noto'g'ri tuzatilishining oldini olishda psixologik va pedagogik yondashuv mavjud bo'lib, uning yordamida yomon xulq-atvorli odamning fazilatlari tiklanadi yoki tuzatiladi, ayniqsa axloqiy va irodaviy fazilatlarga e'tibor qaratiladi.
Axborot yondashuvi xulq-atvor me'yorlaridan chetga chiqish bolalar me'yorlarning o'zi haqida hech narsa bilmasligi sababli sodir bo'ladi degan fikrga asoslanadi. Bunday yondashuv, asosan, o'spirinlarga tegishli bo'lib, ular o'zlariga taqdim etiladigan huquq va majburiyatlar to'g'risida ma'lumot olishadi.
Maktabning noto'g'ri ishlashini tuzatish maktabda psixolog tomonidan amalga oshiriladi, lekin ko'pincha ota-onalar bolani alohida mashq qiladigan psixologga murojaat qilishadi, chunki bolalar har kim o'z muammolarini bilib qolishidan qo'rqishadi, shuning uchun ular mutaxassisga ishonmasliklari kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |