Ijtimoiy fobiyadan qanday qutulish va to'liq hayot kechirish kerak?

Xatti-harakatlarning noto'g'ri sozlanishi

Voyaga etmaganlarning aksariyat qismi ta'lim muassasalarida o'qiyotganligi sababli, "ijtimoiy buzilish" tushunchasi ko'plab tadqiqotchilar tomonidan mustaqil hodisa sifatida o'zini oqlamoqda, bu bolaning sotsiopsixologik yoki psixofiziologik holati va maktab ta'limining ijtimoiy holati talablari o'rtasidagi nomuvofiqlik natijasida hosil bo'ladi. Shu bilan birga, ijtimoiy moslashuvchanlikning darajasi va tabiati ta'lim qiyinligining ijtimoiy-psixologik tipologiyasini tuzishda va "ta'lim qiyinligi" tushunchasini belgilashda tizimni shakllantiruvchi mezon sifatida qaraladi, bu ma'lum ijtimoiy me'yorlarni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lgan pedagogik ta'sirga nisbatan ba'zi qarshilik.

Noto'g'ri tuzatish hodisasini o'rganib, Belicheva S.A. "pedagogik beparvolik" va "ijtimoiy e'tiborsizlik" tushunchalarini ajrashadi: birinchisi, u tomonidan asosan ta'lim jarayonida namoyon bo'ladigan qisman ijtimoiy buzilish deb qaraladi, ikkinchisi - kasbiy niyat va yo'nalishlarni, foydali manfaatlarni rivojlantirishning keng darajasi bilan tavsiflangan to'liq ijtimoiy buzilish sifatida , bilim, ko'nikma, pedagogik talablarga nisbatan faolroq qarshilik ko'rsatish 7. Sog'liqni saqlash tizimining noto'g'riligini namoyon etuvchi omillarni tahlil qilib, SA Belicheva voyaga etmaganning jinsi va yoshi va individual psixologik xususiyatlari bilan bog'liq psixologik rivojlanishdagi og'ishlar bilan bog'liq bo'lgan va psixologik xususiyatlarni ajratib turadi.

Ba'zi tadqiqotchilar, noto'g'ri ishlashning turi yoki turidan qat'i nazar, ushbu hodisani maktab o'quvchilaridan ajralganlik, ajralmas va yo'naltirilgan yo'nalishlarning deformatsiyasi bilan birga, o'spirinlar tomonidan maktab o'quvchilarining mavqeini yo'qotishi va o'zlarining kelajagini o'rganish bilan bog'liq holda ko'rish qobiliyati yo'qligi deb hisoblashadi.

Maktabning pedagogik jarayoni sharoitidagi noto'g'riligini tahlil qilar ekan, tadqiqotchilar "maktabning noto'g'ri tuzatilishi" (yoki "maktabning noto'g'ri ishlashi") kontseptsiyasidan foydalanadilar, ularga o'quv jarayonida maktab o'quvchilari duch keladigan har qanday qiyinchiliklarni, shu jumladan bilimlarni o'zlashtirish jarayonidagi qiyinchiliklarni va maktab xulq-atvorining turli xil buzilishlarini belgilaydilar. ... Biroq, maxsus tadqiqotlar ko'rsatganidek, o'qituvchi talabalarning akademik qobiliyatsizligi faktini aytib bera oladi va uning baholashlarini an'anaviy pedagogik kompetentsiya doirasida cheklab qo'ygan taqdirdagina, uning haqiqiy sabablarini to'g'ri aniqlay olmaydi, bu esa pedagogik ta'sir etishmovchiligini keltirib chiqaradi. Kondakov I.E. o'z tadqiqotida bolalarning tajovuzkor holatlarining 80% dan ortig'i bolaning "xarakterni shakllantirish paytida asosiy faoliyat - o'rganishda" oldinga siljishi bilan bog'liq muammolarga asoslanganligini tasdiqlaydi. Ushbu muammolarni shakllantirishning "qo'zg'atuvchi mexanizmi" bu bolaning pedagogik talablari va uni qondirish qobiliyati o'rtasidagi nomuvofiqlikdir.

Murachkovskiy N.I., muvaffaqiyatsizlikka uchragan maktab o'quvchilarini ajratish uchun shaxsning ikkita asosiy xususiyat kompleksining turli xil kombinatsiyalarini yaratadi: o'rganish bilan bog'liq aqliy faoliyat va shaxsning yo'nalishi, shu jumladan o'quvga munosabat, talabaning "ichki pozitsiyasi". Shunday qilib, agar fikrlash jarayonlarining past sifati (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish va boshqalar) o'quvga bo'lgan ijobiy munosabat va talabaning "pozitsiyasini saqlab qolish" bilan birlashtirilsa, aqliy muammolarni hal qilishda "reproduktiv yondashuv" mavjud bo'lib, bu bilan bog'liq holda jiddiy qiyinchiliklarga olib keladi. o'quv materialini o'zlashtirish zarurati.

Ushbu turdagi past ko'rsatkichlar tarkibida heterojendir:

1. Amaliy mashg'ulotlar yordamida o'yin ishlarida muvaffaqiyatsizlikni qoplash istagi bilan ajralib turadigan talabalar: o'yinlar, musiqa darslari, qo'shiq aytish.

2. Ta'lim ishlarida har qanday qiyinchiliklardan qochish istagi va o'quvchining xatti-harakatlari me'yorlariga mos kelmaydigan vositalar yordamida muvaffaqiyatga erishishga intilish (aldash, ishora ishlatish va h.k.) bilan ajralib turadigan talabalar. Birinchi kichik tipdagi bolalardan farqli o'laroq (ular qiyinchiliklarni boshdan kechirayotganda, shunga qaramay, vazifaning o'ziga xos ma'nosini o'rganishga harakat qiladilar), bu bolalar bunday harakatlarni, bilimlarni mexanik ravishda takrorlashni amalga oshirmaydilar.

O'rtacha va past darajadagi moslashuvchanlik xususiyatiga ega bo'lgan turli xil bolalar guruhining 4 ta guruhini moslashtirilmagan deb hisoblaydigan M.V.Maksimovaning fikrlari diqqatga sazovordir: "Ijtimoiy tashqi sharoit va bola faolligining ijobiy kombinatsiyasi ijobiy natija - moslashishga, muvaffaqiyatsiz yo'l - noto'g'ri moslashishga olib keladi". Noto'g'ri kelishuv hodisasi ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirishning juda past darajasi va qoniqarli va qoniqarsiz belgilar mavjudligida motivatsiya etishmasligi, o'z-o'zini etarli darajada qadrlamasligi va aloqada muammolar mavjudligi bilan tavsiflanadi.

Psixologlar va o'qituvchilar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar maktab o'quvchilarining xulq-atvoridagi og'ish sabablari va shaxsning turli ko'rinishlarini ochib beradi. Shunday qilib, B.F.Rayskiy bolalar va o'spirinlarning psixologik-pedagogik xususiyatlariga, ma'lum sharoitlarda deviant xulq-atvorni keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan yosh omillariga e'tibor beradi. I.V.Dubrovina pedagogik amaliyotni tahlil qilar ekan, agar muvaffaqiyatsizlik yosh bosqichlaridan birida ro'y bersa, bola rivojlanishining normal sharoitlari buzilgan bo'lsa, keyingi davrlarda kattalarning (o'qituvchilar va ota-onalar jamoasi) e'tibor va sa'y-harakatlari tuzatishga qaratilishi kerak.

Akimova M.K., Gurevich K.M., Zaxarkina V.G.larning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, bilimlarni o'zlashtirmaslik sabablari ba'zi voyaga etmaganlar bilan nafaqat mas'uliyat, yomon e'tibor, yomon xotira, balki hisobga olinmaydigan tabiiy genotipik xususiyatlar bilan ham bog'liq bo'lishi mumkin. o'qituvchi tomonidan o'quv vazifalarini amalga oshirishda. Binobarin, tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, ushbu o'quvchilarga ta'lim muammolarini hal qilishni o'zlashtirishga imkon beradigan o'quv jarayonini shunday tashkil etish kerak.

Tadqiqotchilar, shuningdek, yosh me'yoridan orqada qolayotgan voyaga etmaganlar uchun rivojlanishning individual variantlarini ta'kidlashadi, bu esa oxir oqibat - agar biz ushbu haqiqatni e'tiborsiz qoldirsak va kompensatsiya sharoitlarini yaratmasak - bu maktabdagi noto'g'ri tartibga solishning paydo bo'lishi uchun ham zarur shart bo'lishi mumkin.

Lebedinskaya K.S., noto'g'ri sozlanish sabablarini o'rganib, hissiy, motorli, kognitiv sohada, umuman xulq-atvorda va shaxsiyatda maxsus belgilarni ochib beradi, bu esa bolaning aqliy shakllanishining turli bosqichlarida o'spirin davridagi notekislikka yordam beradi va uning dastlabki belgilari paydo bo'lishidan oldin o'z vaqtida tashxis qo'yilishi mumkin.

Buyanov M.I., bolalar psixiatrlari sifatida, moslashuvchan bo'lmagan bolalar muammosiga qiziqish bilan yondashmoqda, chunki bu mavzu insonning psixologik ehtiyojlarini etarlicha va uzoq vaqt davomida qondirish imkoniyatidan mahrum bo'lgan vaziyatda yuzaga keladigan mahrumlik holatidan kelib chiqadi. Shu bilan birga, emotsional mahrumlikni (uzoq muddatli emotsional izolyatsiyani) hisobga olgan holda, tadqiqotchi bu ko'pincha "onaning g'amxo'rligi yo'qligi" atamasi bilan tenglashtirilganligini ta'kidlaydi, bu "ijtimoiy mahrumlik tushunchasini o'z ichiga oladi, ya'ni. etarli bo'lmagan ijtimoiy ta'sirlarning natijasi (e'tiborsizlik, beparvolik, ruhiy sog'lom odamlardan ajralib qolish ".

Buyanov MI tadqiqotlari bolaning rivojlanish muammolari, uning psixologik salomatligi va uni tarbiyalash shartlari o'rtasidagi sabab-oqibat aloqalarini aniqlashga asoslangan. "Bolalar va o'spirinlarda chegaradosh bo'lgan neyropsikiyatrik kasalliklarning barchasi yoki deyarli barchasi, - deb yozadi tadqiqotchi, - qandaydir tarzda oilaviy farovonlik yoki ahvolga tushib qolish muammosi bilan bog'liq." Uning fikriga ko'ra, disfunktsional oilalar ishlamaydigan bolalarni shakllantiradi.

Bolalarning har xil og'ishlarini shakllantirishda oilaning rolini N. N. Vernitskaya, L. A. Grishchenko, B. A. Titov, D. I. Feldshtein, V. I. Shitova va boshqalar tadqiq qildilar. Bolalarning sog'lig'i holatini oila usullari bilan taqqoslash. tarbiya tadqiqotchilarga "xavfli davolash sindromi" atamasini keltirib chiqaradi, bu bolaga nafaqat ota-onaning jismoniy shikastlanishidan, balki psixologik zarar darajasini ham belgilaydi. Turli xil mahrumlik turlari: ijtimoiy (shu jumladan, ota-onalarning e'tiborini), xulq-atvorda og'ishlarga olib keladigan hissiy, motorli, kognitiv, Dubrovina I.V., Prixozhan A.M., Yustitskiy V.A., Eydemiller E.G. va boshq.

Deviant xulq-atvorga olib keladigan sabablarning o'ziga xos ko'rinishini F. Potakaning tadqiqotlarida topish mumkin, u og'ish sababi tarixiy rivojlanish va madaniy jihatdan aniq namoyon bo'lishini isbotlaydi: odamlarning kundalik munosabatlarida manfaatlar sohasida nizolar, raqobat va qarama-qarshiliklar mavjudligi. F.Potaki "deviantgacha bo'lgan sindrom" tushunchasini kiritadi, uni ma'lum bir alomatlar majmuasi (xulq-atvorning affektiv turi, qiyin maktab o'quvchilari, xatti-harakatlarning tajovuzkor shakllari, oilaviy mojarolar, past intellekt, o'qishga bo'lgan salbiy munosabat) deb ta'riflaydi, bu esa shaxsni boshqa shaxslar bilan hamjamiyatga olib boradi, o'xshash xususiyatlarga ega. Natijada, bu og'ishlarning manbai bo'lgan ta'lim jarayoniga salbiy e'tibor qaratgan holda mikro guruhlar (kichik guruhlar) shakllanadi.

Shikastlanmagan o'spirinlar bilan ishlaydigan mutaxassislar uchun Ts. P. Korolenko va T. A. Donskix tomonidan xulq-atvor buzilishlarini "ijtimoiy-psixologik tekislikda parchalanish" tasnifi alohida qiziqish uyg'otadi: o'ziga qaram, antisotsial, o'z joniga qasd qilish, konformistik, narsistik, aqidaparast, otistik. Garchi biz bu erda kattalar haqida gapiradigan bo'lsak-da, amaliyotchi o'qituvchilarning pedagogik kuzatuvlari tadqiqotchilar tomonidan aniqlangan o'xshash sapmalar turlarini va deviant ko'rinishga ega bo'lgan o'spirinlarda mavjudligini ko'rsatadi, chunki o'spirinlik kattalar xatti-harakatlari modellarini nusxalash bilan tavsiflanadi.

Leonova L.G. o'spirinlarda odatlanib qolish xatti-harakatlari shaklida yo'q qilish muammosini o'rganib chiqadi va odatdagi barcha turdagi xatti-harakatlar uchun xos bo'lgan mexanizmlarning buzg'unchi tabiati kam baholanganligini, bu ko'pincha haqiqatdan qochish istagiga asoslanganligini ta'kidlaydi.

Shaxsning destruktiv xususiyatlari, deydi G.S.Chesnokova, bolani shaxslararo o'zaro munosabatlarning yangi vaziyatiga muvaffaqiyatli kirishiga to'sqinlik qiladi va uzoq vaqt davomida sub'ektga ega bo'lgan shaxsning ijtimoiy xulq-atvorini aniqlashga qodir bo'lgan barqaror yaxlit shaxsiy shakllanishlarni (birinchi navbatda, o'z qadr-qimmati va intilish darajasi kabi) shakllantirishni aniqlaydi. uning tez-tez uchraydigan psixologik xususiyatlari.

Zamonaviy tadqiqotlarda o'spirinlarda shaxsning deformatsiyasini har tomonlama o'rganishga muhim o'rin ajratilgan bo'lib, bu noqonuniy xatti-harakatlar kabi noto'g'ri ishlash shakliga olib keladi.

D.I.Feldshteyn tomonidan o'tkazilgan voyaga etmagan jinoyatchilarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, ularning shaxsiyatining axloqiy deformatsiyasi biologik xususiyatlarga emas, balki oila va maktab ta'limidagi kamchiliklarga asoslanadi. Ushbu o'spirinlar o'rganishga bo'lgan qiziqishni yo'qotdilar, aslida maktab bilan aloqalar uzildi, bu ularning tengdoshlaridan 2-4 yillik ta'limda orqada qolishiga olib keladi. Shu bilan birga, kechikish, kognitiv va boshqa ma'naviy ehtiyojlarning deformatsiyasi kabi, aqliy rivojlanishdagi og'ishlar bilan belgilanmaydi: o'spirinlarning ushbu toifasi odatdagi aqliy qobiliyatlarga ega va ularning ma'lum bir ko'p qirrali faoliyat tizimiga maqsadli kiritilishi intellektual beparvolik va passivlikni muvaffaqiyatli bartaraf etishni ta'minlaydi.

Shuningdek, ular noqonuniy xatti-harakatlar uchun zarur bo'lgan shaxs deformatsiyasining bunday omillarini ochib berishadi, masalan: kelajakka shakllanmagan munosabat, xarakterni ta'kidlash, ijtimoiy munosabatlarni buzish.

Minkovskiy G.M., voyaga etmagan jinoyatchilar guruhlarini ularning shaxsiyatining umumiy yo'nalishi, shuningdek, jinoyatning ijtimoiy-demografik xususiyatlari va holatlari to'g'risidagi ma'lumotlarga asoslanib ajratishni taklif qildi, ular uchun jinoyat sodir bo'lgan o'spirinlarning quyidagi turlarini ajratib ko'rsatdi:

1) tasodifiy, shaxsning umumiy yo'nalishiga zid bo'lgan;

2) shaxsga yo'naltirilganlikning umumiy beqarorligini hisobga olgan holda, ehtimol, ammo muqarrar;
3) shaxsning antisosial yo'nalishiga mos keladigan, ammo vaziyat va vaziyat nuqtai nazaridan tasodifiy;
4) shaxsning jinoiy munosabatiga mos keladigan, shu jumladan qidirish yoki kerakli bahona va vaziyatni yaratishni.

Pirojkov V.F., birgalikdagi ijtimoiy va jinoiy faoliyatga bo'lgan munosabatni shakllantirish mexanizmlarini o'rganib, voyaga etmaganlarning oltita turini ajratib ko'rsatdi:

1. birinchi turdagi a'zolarni jazoni o'tab bo'lgan "rahbarlar", "hokimiyat" larga ongli ravishda qo'shilish va to'planish asosida yagona jinoiy munosabat birlashtiradi;

2. ikkinchi tur ba'zi a'zolarda guruh ruhiy munosabatlarning og'irligi va ruhiy infektsiya va taqlid mexanizmi bilan qo'shilganlarda - boshqalarda;
3. uchinchi tur jinoiy va ijtimoiy munosabatlarga ega bo'lgan shaxslarni va voyaga etmaganlarni ijobiy qadriyatlarga ega bo'lgan, lekin oiladagi, maktabdagi muammolar tufayli ijobiy rol maydonidan "siqib chiqarilgan" jamoalarni anglatadi;
4. to'rtinchi tur - ijtimoiy shakllanmagan ijtimoiy munosabatlarga ega bo'lgan jamoalar, agar ijtimoiy motivatsiya tez-tez qo'shma muloqot jarayonida, boshqalarning harakatlarini qo'zg'atadigan vaziyatda paydo bo'lsa;
5. beshinchi turdagi assotsiatsiya - bu soxta kompensatsiya mexanizmi orqali o'zini tasdiqlashning asotsial usullarini qo'zg'atadigan, past darajadagi kompleksni, ijtimoiy pastlikni boshdan kechirayotgan o'spirinlardan iborat;
6. Oltinchi turdagi guruhlar ijobiy nuqtai nazar va yo'nalishlarga ega bo'lgan o'spirinlardan iborat - xatti-harakatlarning ijtimoiy shakllari vaziyatlarning kombinatsiyasi, vaziyatni noto'g'ri baholash va kutilayotgan oqibatlar bilan namoyon bo'ladi.

T. Sh.Anguladze tomonidan o'tkazilgan voyaga etmagan huquqbuzarlarning motivatsion tuzilishini o'rganish, u quyidagi ijtimoiy guruhlarni ochib beradi, ijtimoiy buzilish shakllanish mexanizmlarini o'rganish nuqtai nazaridan e'tiborga loyiqdir:

1. asotsial xatti-harakatlar qabul qilinmaydigan va salbiy baholanadigan huquqbuzarlar;
2. jinoyatchilikka nisbatan ijobiy emotsional munosabatda bo'lgan, ammo ular buni salbiy baholaydigan jinoyatchilar;
3. jinoyatchilikka ijobiy hissiy munosabat uning ijobiy baholari bilan bir vaqtda bo'lgan huquqbuzarlar.

D.I.Feldstayn tomonidan aniqlangan voyaga etmagan jinoyatchilarning olingan psixologik xususiyatlari tadqiqotchiga shaxsning antisotsial yo'nalishi darajasini hisobga olgan holda ma'lum bir xulq-atvori asosida o'spirinlarning beshta guruhini shartli ravishda ajratishga imkon berdi:

1) ijtimoiy jihatdan salbiy, g'ayritabiiy, axloqsiz, ibtidoiy ehtiyojlarning barqaror majmuasiga ega bo'lgan, ochiq antisosial qarashlar tizimiga, munosabat va baholarning deformatsiyasiga ega bo'lgan o'spirinlar;
2) deformatsiyalangan ehtiyojlari, asosiy intilishlari bo'lgan, balog'atga etmagan jinoyatchilarning birinchi guruhiga taqlid qilishga intilayotgan o'spirinlar;
3) deformatsiyalangan va ijobiy ehtiyojlar, munosabat, qiziqish, qarashlar o'rtasidagi ziddiyat bilan tavsiflangan o'spirinlar;
4) ehtiyojlari biroz deformatsiyalangan o'spirinlar;
5) huquqbuzarlik yo'lini tasodifan olgan o'spirinlar. To'g'ri, ikkinchi guruh vakillarining "zaif irodali va mikro muhit ta'siriga moyil" kabi xarakteristikasi huquqbuzarlarning imkoniyatini emas, balki asotsial namoyon bo'lishning o'ziga xos omillaridan birini (A.E. Lichkoning so'zlariga ko'ra, xarakterning bunday aksenti shaklida) muvofiqlikni anglatadi.

DI Feldshteyn tadqiqotlarining amaliy ahamiyati shundaki, u aniqlangan tasnif asosida o'spirinlarni turli xil ijtimoiy foydali faoliyat turlariga qo'shish tizimini ishlab chiqdi va sinovdan o'tkazdi - bu "qiyin o'spirinlar" bilan tarbiyaviy ishlarning tipologiyasini belgilashga imkon berdi.

Shunday qilib, bolalarning va o'spirinlarning maktabdagi noto'g'riligi natijasida deviant xulq-atvori muammosi zamonaviy psixologik, pedagogik va kriminologik adabiyotlarda juda xilma-xil holda keltirilgan:

a) yoshlarning ijtimoiy va noqonuniy xatti-harakatlari sabablarini o'rganish (Igoshev K.E., Raisky B.F., Buyanov M.I., Feldstein D.I. va boshqalar);

b) yosh asotsialning ijtimoiy-psixologik portretining tavsifi (Bratus B.S., Zaika E.V., Ivanov V.G., Kreidun N.I., Lichko A.E., Meliksetyan A.S., Feldsteyn D.I. ., Yachina A.S. va boshqalar);
v) deviant xulq-atvorni erta tashxislash va oldini olish bo'yicha tavsiyalar (Alemaskin M.A., Arzumanyan S.L., Bazhenov V.G., Belicheva S.A., Valitskas G.V., Kochetov A.I., Minkovskiy G. M., Nevskiy I.A., Potanin G.M., narxlar ro'yxati E.N., Pstrong D. va boshqalar);
d) voyaga etmagan jinoyatchilarning maxsus muassasalaridagi (maxsus maktab, maxsus kasb-hunar maktabi, o'quv koloniyasi) qayta tarbiyalash tizimining xususiyatlari (Andrienko V.K., Bashkatov I.P., Gerbeev Yu.V., Danilin E.M., Deev V.G., Nevskiy I.A., Medvedev A.I., Pirojkov V.F., Feldshtein D.I., Fitzula M.N., Xmurich RM).

Voyaga etmagan jinoyatchilarni o'rganishga qaratilgan zamonaviy psixologlar, o'qituvchilar, kriminologlarning tadqiqotlari A.S.Makarenko g'oyalarining hayotiyligini tasdiqlaydi, ular voyaga etmaganlar huquqbuzarlari oddiy bolalar, "yashash, ishlash, baxtli va ijodkor bo'lishga qodir" deb ta'kidladilar. Zamonaviy tadqiqotlar insonning tabiiy organik xususiyatlarining kriminogen munosabatlaridagi neytrallik va voyaga etmagan jinoyatchilar shaxsining axloqiy fazilatlarini shakllantirish imkoniyatlarini ochib beradi.

O'spirinning noto'g'ri ishlashini belgilaydigan ijtimoiy omillarning keng tarqalishini, uning namoyon bo'lishining ijtimoiy belgilarini va o'spirin bilan o'zaro munosabatlarning shakllari va usullarini to'g'rilash zarurligini hisobga olgan holda, biz voyaga etmaganni dotsotsializatsiya qilish to'g'risida gaplashishimiz mumkin. Ushbu atama ilmiy adabiyotlarda allaqachon ishlatilgan (Belicheva S.A., Preykurant E.N.) va bu salbiy dotsotsializatsiya qiluvchi omillar ta'siri ostida amalga oshirilgan ijtimoiylashuvni anglatadi, bu esa antisotsial qarama-qarshi xarakterga ega bo'lgan ijtimoiy noto'g'ri moslashishga olib keladi, ichki tartibga solish tizimining deformatsiyasiga olib keladi. buzilgan me'yoriy qadriyatlarning shakllanishi va antisosial taranglik.

Desotsializatsiya faqat noqonuniy yo'nalishga ega bo'lishidan tashqari, sub'ektning ushbu holatdan chiqib ketishining psixologik va pedagogik mexanizmlarini tasavvur qilishdan tashqari, "desotsializatsiya" tushunchasi bilan biz o'spirinning shaxsiy tarkibida ijtimoiy konditsionerga ega bo'lgan muayyan noto'g'ri tuzatish kompleksining mavjudligini aniqlaymiz, bir tomondan, namoyon bo'lishning ijtimoiy mohiyati. - boshqa tomondan, va o'spirinni ushbu holatdan chiqarishi mumkin bo'lgan ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy jihatdan qulay psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratish imkoniyati - uchinchisida. Ya'ni, desotsializatsiya - bu ijobiy jamiyatda muvaffaqiyatli faoliyat yuritish va o'zini anglash uchun zarur bo'lgan ijtimoiy bilimlar, ijtimoiy ko'nikmalar va ijtimoiy tajriba tizimining shaxsiyat tarkibida yo'qligi va buning o'rnini "o'ziga tushib qolish", ijtimoiy ma'qullanmagan yoki salbiy kommunikativ ta'sir o'tkazish shakllari yoki asotsial muhitga qo'shilish. ...

O'smirni dotsotsializatsiyasi nafaqat ijtimoiy, balki yoshga bog'liqlik (hayajonlanishning kuchayishi, hissiy beqarorlik, tashqi muhitning "tirnash xususiyati" ga etarli darajada javob bermaslik, kayfiyatning o'zgarishi, ziddiyatning kuchayishi, ozodlik va o'zini o'zi tasdiqlash istagi kuchayishi, tanlangan manfaatlar,) va hokazo), ushbu holatni oldini olish va bartaraf etish bo'yicha barcha ishlar voyaga etmaganning xususiyatlarini hisobga olgan holda qurilishi kerak. Maishiy psixologiya va pedagogikada profilaktika predmetlari uchun L. I. Bozhovich, L.S.Vigotskiy, Ya.L. Kolomenskiy, I. S. Kon, A. V. Mudrik, A. V. Petrovskiy, Feldshteyn asarlari ko'rinishida etarli materiallar mavjud. D.I. va boshqalar, kichik yoshdagi shaxsning fiziologik, ruhiy va ijtimoiy o'zgarishlarining o'ziga xos xususiyatlari, ushbu toifadagi yoshlar bilan pedagogik asosli o'zaro ta'sir shakllari va usullari.

Shuni ta'kidlash kerakki, voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olishning barcha sub'ektlari, ayniqsa, erta ogohlantirish bosqichida, yo'qolgan yoki yoshga to'g'ri kelmaydigan ijtimoiy ko'nikmalarni tiklash bilan bog'liq ishlar bilan shug'ullanmaydi, ya'ni. qayta sotsializatsiya bilan.

Ijtimoiylashtirishni shaxsiyat tizimidagi tabiiy ijtimoiy va psixologik jarayonlarning tiklanishi deb atash mumkin, bu ijtimoiy bilimlarni, normalarni, qadriyatlarni, ijobiy jamiyatda moslashish va muvaffaqiyatli hayot uchun zarur bo'lgan tajribani, asotsial submulturaning salbiy ta'siriga qarshi immunitetni shakllantirishga imkon beradi.