И возрастная психология

разделяют ценности семейного окружения; конформность по отношению к роди-
тельским ценностям существенно перекрывает моменты конфронтации, и чаще все-
го в отношениях подростков с родителями преобладает солидарность. <…> 
Тайсон Ф., Тайсон Р.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ: ЛАБИЛЬНОСТЬ АФФЕКТА
И РЕСТРУКТУРИРОВАНИЕ ПСИХИКИ1 
Биологическое созревание в подростковом периоде, сопровождаемое ростом 
влечения и быстрыми физическими, когнитивными и социальными переменами, 
представляет собою испытание для защитных и интегративных функций Эго подро-
стка. Относительное затишье и гармония в психической сфере ребенка в конце ла-
тентного возраста сменяются неизбежными сдвигами, напряжением и дисбалансом 
возраста подросткового. Теперь главной задачей Эго становится возвращение пси-
1
Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. – М.: Когито-Центр, 
2006. – С. 340–345. 

---

– 206 – 
хического баланса, с тем, чтобы уникальная, индивидуальная и самостоятельная 
идентичность появилась одновременно с интегрированной, стабильной структурой 
характера.
Для этого процесса разбалансировки и реструктурирования психики типичны 
непредсказуемые и неконтролируемые колебания настроения. Подросток скатывает-
ся от душевного подъема к депрессии; от чрезмерной нарциссической экспансии 
(или «нарциссического бума», как это именует Якобсон (1961)) – к самоненавистни-
честву и отчаянию; от любви – к ненависти (довольно часто к одному и тому же 
объекту); от пылких объятий и преданности другу или подруге – к холодному без-
различию к ним. Степень связанной с колебаниями аффекта тревоги зависит от силы 
Эго по сравнению с давлением влечений, Суперэго и внешнего мира. Сдвиги в на-
строении, изменения в поведении и быстро проходящие симптомы часто переходят 
грань между нормальным и патологическим и являются отражением важных кон-
фликтов между и внутри различных психических структур, как и попыток посредст-
вом компромиссного образования разрешить конфликт.
Поскольку колебания аффекта являются внешним признаком биологической и 
психологической разбалансировки и процесса реструктурирования, Стэнли Холл 
(1904) окрестил подростковый возраст, как время «бурь и стремлений». В самом 
деле, в работах периода зари психоанализа прослеживается тенденция к преувели-
чению возможного диапазона и интенсивности патологий этого возраста (см. Ai-
chorn, 1925; Bernfeld, 1938; Deutch, 1944; Keitan, 1951; Freiberg, 1955). В ответ Оф-
фер (1969) заявляет, что внутреннее беспокойство вовсе необязательно сопровожда-
ет развитие подростков. Мы полагаем, что это утверждение так же далеко от исти-
ны. Выполнение стоящих перед подростком задач взросления и развития требует 
принципиальных изменений его психических систем. И эти изменения обязательно 
сопровождаются эмоциональным расстройством и стрессом. Хотя внутреннее вол-
нение необязательно должно быть «шумным» и потому заметным для окружающих, 
оно, тем не менее, является неотъемлемой чертой развития ребенка в подростковом 
возрасте.
Как Гилерд (1957), так и Анна Фрейд (1958) указывают, что наличие такого рас-
стройства является показателем того, что идет процесс психического реструктури-
рования, его полное отсутствие может быть признаком патологии. Поскольку рас-
стройство столь характерно для подросткового возраста мы, в соответствии с выска-
занной нами ранее гипотезой, можем предположить, что появление новых аффектов 
дает сигнал о сдвиге в развитии, что эта аффективная подвижность имеет значение 
восьмого организатора психики. Ее появление указывает на нарушение психическо-
го равновесия, характеризующего процесс развития в подростковом возрасте. То, 
какой способ задействуется индивидом, чтобы справляться с натиском повышенной 
секреции гормонов, возросшего влечения, осложненных нарушением баланса между 
психическими структурами, в значительной мере определяется тем, в какой степени 
Эго в латентной фазе стало самостоятельным, стабильным и интегрированным (сте-
пенью, до которой его функционирование не нарушено конфликтом и не связано с 
энергетической подпиткой со стороны взрослых).
Именно в такой степени характерные для подросткового возраста конфликты 
будут свободны от прошлых проблем, а психические ресурсы индивида – от исто-
щения объектными связями прошлого. То, в чем развитие индивида отстает от этого 
идеала, подразумевает то, в какую форму он попытается облечь упомянутые неин-
тегрированные остатки прошлых периодов, и это также должно стать одной из задач 

---

– 207 – 
подростка (Blos, 1958; Harly, 1961). Прежде чем ребенок достигает собственно подро-
сткового возраста, он вступает в фазу возраста, как мы говорим, предподросткового. Эта 
фаза психологического приспособления ведет к появлению самых ранних подростковых 
изменений и сопровождается появлением вторичных половых признаков. Предподрост-
ковый возраст – это переходный период, который характеризуется рассеянным беспо-
койством, регрессией, неустойчивостью настроения и характера, когда аффекты и пове-
дение становятся более текучими и непредсказуемыми Внутрипсихическое равновесие 
нарушают прогрессивные и регрессивные тенденции, новые биологические и психоло-
гические потребности. Это дало основания Эриксону предположить, что наступление 
предподросткового возраста знаменует собой начало нормативного кризиса – то есть 
фазы нормального роста конфликтности, характеризуемой заметной колебанием силы 
Эго и притом высоким потенциалом его развития (1956. С. 116). Этот нормативный 
кризис в подростковом возрасте становится более отчетливым.
В предподростковом возрасте задачи развития фокусируются вокруг психоло-
гического овладения физиологическими изменениями в теле, изменениями в своем 
образе, а также вокруг изменения отношений внутри семьи и со сверстниками. Во 
время этой фазы у детей, практически без исключения, отмечается рост подвижно-
сти аффекта и колебания настроения, сопровождаемые некоторой степенью замкну-
тости и противодействия, что свидетельствует о психической напряженности этого 
процесса. Ни новый объект любви, ни новая инстинктивная цель не могут быть про-
слежены у ребенка в этом возрасте; конфликты главным образом сосредоточивают-
ся вокруг регрессивных бессознательных импульсов, регрессивных побуждении по 
отношению к родителям, а также защит от этих регрессии. Эго в предподростковом 
возрасте испытывает значительный стресс. Биологическое созревание сопровожда-
ется ростом силы сексуальных и агрессивных импульсов, так что ранее сформиро-
ванные защиты и принятые адаптивные меры могут быть неадекватны Непрерыв-
ные быстрые телесные изменения требуют постоянного пересмотра образа тела и 
себя самого. Нарциссические устремления увязываются с телесными изменениями, 
поскольку образы идеального Я с последними, как они воспринимаются ребенком, 
могут не состыковываться. Следовательно, аффективные реакции на собственное 
тело изменяются от гордости и эйфории до стыда и чувства неполноценности.
Биологические изменения и физическое созревание сопровождаются усилением 
существующих объектных конфликтов. Физическая зрелость – это внешний показа-
тель того, что ребенок начинает напоминать родителя одноименного с ним пола. По 
мере того как оживают идентификации и идеализации прошлого, снова встают зада-
чи половой идентичности, однако, конфликт может спровоцировать усиление иден-
тификаций с этим родителем и, таким образом, способствовать возрождению зави-
симости. Так же, в качестве попытки противодействия регрессивной тенденции, мо-
гут совершаться заметные усилия в направлении устранения идентификации. Окон-
чание предподросткового и начало раннего подросткового возраста отмечаются по-
ловой зрелостью ребенка. Блос (1979) подразделяет подростковый возраст на три 
периода – ранний, средний и поздний, что, на наш взгляд, может помочь организа-
ции обсуждаемых здесь нами задач Эго.
Как только наступает половая зрелость (у девочек это обычно происходит на 
два с лишним года раньше, чем у мальчиков), и мальчики, и девочки имеют тенден-
цию к утрате регрессивных догенитальных побуждений и к постепенному установ-
лению примата гениталий. Догенитальные импульсы отныне и впредь находят свое 
выражение в рамках генитальной активности. Во многих отношениях во время ран-

---

– 208 – 
него подросткового возраста продолжаются процессы, начатые в предподростковом 
возрасте. Однако из – за социального и внутрипсихического давления Эго в борьбе с 
регрессивными побуждениями приходится испытывать дополнительную нагрузку. 
По наступлении физической зрелости и формировании взрослого, половозрелого и сек-
суально функционирующего тела это может представлять из себя непомерно тяжелую 
задачу, особенно если учитывать возросшую секрецию половых гормонов и то, что в 
распоряжении ребенка вряд ли имеется нечто большее, чем самостимуляция. В то же 
самое время подростковая мастурбация может сопровождаться интенсивными чувства-
ми тревоги и стыда, как это описывается нами при обсуждении психосексуального раз-
вития, и на поверхность может всплыть масса фантазий, конфликтов и тревог по поводу 
тела и его функционирования. Харли (1961) замечает, что наряду с мобилизацией гени-
тальных резервов, может происходить чрезмерная насыщенность либидо интеллекту-
альной или иной деятельности Эго, что находит свое выражение в сверхнагруженных и 
сверхподвижных переменчивых интересах и увлечениях.
По причине относительной силы инстинктивных побуждении и относительной 
слабости Эго, встреча с ними в раннем подростковом возрасте зачастую сопровож-
дается экспериментированием с наркотиками, алкоголем и сексом, что может поро-
ждать многочисленные конфликты, связанные с отношением к этому родителей и 
собственного Суперэго. Стандарты Суперэго часто реперсонифицируются, и роль, 
которую прежде играло Суперэго, начинают играть сверстники. Возможно, наибо-
лее важной задачей, стоящей сейчас перед подростком, является выполнение опре-
деленных требований половой идентичности. Последнее включает обновление сво-
его телесного образа в терминах идентификации или разидентификации с родителем 
одноименного попа и ревизию Эго – идеала. По мере того как подросток находит 
новые объекты любви, приближаясь к среднему подростковому возрасту, обретение 
им чувства новой идентичности облегчается.
Фактически, к среднему подростковому возрасту до определенной степени уже 
началось сексуальное экспериментирование. Неразрешенные бисексуальные кон-
фликты – конфликты вокруг идентификаций по мужскому и женскому типу и кон-
фликты в связи с выбором объекта – вызывают тревогу. Разрешение подростком 
этих конфликтов облегчает адаптивный переход к поиску вне семьи новых объектов 
любви. Теперь во второй раз начинается процесс индивидуации (Blos, 1967). В про-
цессе освобождения от влияния родителей, как в качестве объектов любви, так и 
авторитетов, претерпевая реорганизацию Суперэго, подросток сталкивается с новой 
задачей – необходимостью достижения нового баланса между Эго и Суперэго. Этот 
ряд задач несет добавочную нагрузку на организующие, саморегуляторные и адаптив-
ные способности Эго. Соответственно, формируется ряд возрастных защит против объ-
ектов как таковых, а также против импульсов (A. Freud, 1958). Блос (1967) указывает на 
то, что увеличение ресурсов Эго подростка создает возможность модификации остаточ-
ных компонентов инфантильной травмы, конфликтов и фиксаций, благодаря регрессив-
ному оживлению и экстернализации ранних объектных конфликтов. Например, более 
зрелое Эго может переоценить боязнь быть оставленным родителями и страх потери их 
любви, основываясь на том соображении, что даже не совершив уступки желанию объ-
екта (или интроекта), подросток не почувствует себя беззащитным и обессилевшим. 
Соответственно, ранние интроекты и идеалы претерпевают обновление, во время кото-
рого они (в идеале) теряют часть своей побудительной силы.
В дополнение к этим главным переменам в объектных отношениях и в Суперэго, 
процесс индивидуализации у подростка включает сдвиг в отношениях между Эго и Су-

---

– 209 – 
перэго. В начале латентного периода, когда Суперэго претерпевает консолидацию, спо-
собность Эго контролировать влечения пока слаба. Поэтому директивы Суперэго имеют 
тенденцию ограничивать и быть жестокими в наказании. Адаптивная же тенденция 
жизнедеятельности подростка требует, чтобы он признал свое тело с его сексуальными 
потребностями, так же как и ответственность за себя и свои поступки. Это подразумева-
ет не только деидеализацию инфантильных идеалов, но и главенство Эго над ранними 
интроектами и идеалами, с тем, чтобы подросток мог совершить новые идентификации 
с сексуально активными родителями, которые относятся к его сексуальной деятельно-
сти с пониманием и снисхождением (Jacobson, 1961), в то время как ответственность за 
эту деятельность ложится на подростка. Подросток получает большую свободу выбора, 
принимая в расчет текущую реальность, нежели автоматически уступая требованиям 
Суперэго. Постепенно его Эго все меньше направляется Суперэго и берет все большую 
ответственность на себя. В результате, у подростка возникает чувство инстинктивной 
свободы, свободы объектного выбора и свободы мысли, чувств и действий; он стано-
вится самостоятельней, независимей от внешних влияний и давления архаического Ид и 
Суперэго. Эти свободы могут быть ему гарантированы до той степени, до которой его 
Эго получает самостоятельность и силы на поддержание стабильной и прочной системы 
в соответствии с реалиями взрослой жизни.
Процесс подростковой индивидуации длится долго; он может не завершиться 
вплоть до самого позднего подросткового или раннего взрослого возраста. Этому 
процессу помогает, однако, зрелость когнитивных способностей, которые поддер-
живают ориентацию на реальность, против преобладания чувств вины, стыда, как и 
авторитета ранних интроектов и идеалов. Этот новый образ мыслей дает подростку 
способности к самосознанию; вместо того, чтобы быть эгоцентричным, он стано-
вится способным осознавать свои мотивы и яснее видеть себя в качестве объекта 
мысли. Таким образом он приходит к новому чувству личной идентичности, что 
подробно изучает Эриксон (1956). Установление идентичности не имеет в подрост-
ковом возрасте ни начала, ни конца, ибо в течение всей жизни происходит добавле-
ние и исключение разнообразных, аспектов своего образа. Отличительной особен-
ностью подросткового процесса формирования идентичности является то, что он 
впервые происходит в контексте физической зрелости тела и зрелой способности к 
логическому мышлению. Интеграция этого чувства зрелости с репрезентациями, 
идентификациями и идеалами прошлого, как и с репрезентациями будущих целей и 
возможностей, говорит об еще одном шаге в психической структурализации в на-
правлении формирования целостной взрослой личности.