I d р u kutubxonasi Книга доступна на образовательной платформе «Юрайт» urait ru, а также в мобильном приложении «Юрайт. Библиотека» Москва • Юрайт • 2022

следует не накоплять повторений, а по возможности их рас­
пределять. 
Это положение можно сделать понятным при помощи 
следующего примера. Если вы, например, изучаете какое-нибудь 
стихотворение, которое можно изучить, повторивши 10 раз, то ис­
следование показывает, что повторение 10 раз, если вы его распре­
делите на два дня (по 5 раз), оставляет более глубокий след, чем при 
изучении таким образом, что вы все десять повторений произведете 
в течение одного дня.
Все изучаемое должно быть изучаемо 
медленно, 
потому что все 
изучаемое быстро, в короткое время, так же быстро ускользает из со­
знания. Это можно объяснить следующим образом. Если ученик из­
учает что-нибудь только перед экзаменами, то изучаемое ассоции­
руется с немногими представлениями; если же ученик изучает то же 
самое в течение учебного года, то изученные представления входят 
в ассоциативную связь с очень многими другими представлениями. 
Поэтому знание, приобретенное первым способом, благодаря мало­
му количеству ассоциаций, тотчас уходит из сознания, как только 
порвется связь с каким-либо представлением, а знание второго рода 
остается в сознании долго, потому что, если порвется связь с одним 
представлением, то сохранится связь со многими другими.
Вопросы для повторения
Какое значение имеет память для душевной жизни? Что можно сказать 
о памяти в различные возрасты? Какие задачи преследует мнемоника? Какие 
возражения можно привести против мнемоники? В чем заключается соб­
ственно развитие памяти? Что можно сказать об улучшении механической 
памяти? В чем заключается задача воспитания памяти? Укажите приемы 
воспитания памяти.

---

Глава 16 
О ВООБРАЖЕНИИ
Виды воображения. 
Воображение, которое называется также 
и фантазией, проявляется в нашем сознании в двух отличных друг 
от друга формах, именно: мы отличаем