I d р u kutubxonasi Книга доступна на образовательной платформе «Юрайт» urait ru, а также в мобильном приложении «Юрайт. Библиотека» Москва • Юрайт • 2022

произвести комбинацию 
уже существую­
щих у нас образов. Например, представление кентавра есть соеди­
нение представлений человека и лошади. Такая комбинация чаще 
всего встречается в сказках. Сюда относятся, например, молочные 
реки с кисельными берегами, сатиры, русалки, говорящие живот­
ные, золотые яблоки и т. п.
Таким образом, если мы перерабатываем ощущения, то это мы де­
лаем обыкновенно по одной из только что указанных форм: или аб­
страгируя, или придавая, или комбинируя те или другие ощущения.
Обыкновенно принято думать, что способность творческого во­
ображения присуща только художникам, поэтам, ученым и т. п. 
Но из только что сказанного легко видеть, что это несправедливо: 
в действительности творчество или построение входит почти во все 
умственные процессы и присуще поэтому мышлению всех людей.
Мы разделяем те области, в которых применяется построитель- 
ное воображение, на следующие три группы, именно: мы различаем, 
во-первых, построение 
в области познания 
и 
науки, 
во-вторых, 
по­
строение в области изобретений 
и, наконец, построение в искус­
стве, продукт 
художественного 
или 
эстетического воображения.
Мы видим, что построение происходит над материалом, кото­
рый нам доставляется самой действительностью. Но воображению 
принадлежит только 
форма, 
самое построение; что же касается 
ма­
териала, 
то он никоим образом не может быть построен. Ни один 
самый гениальный человек не может придумать нового ощущения 
цвета, звука и т. п., хотя может представлять их в самых различных 
комбинациях.
Построение в познании. 
Если ребенок желает познакомиться 
с предметом для него незнакомым, то для этого необходимо ему пу­
стить в ход свое творческое воображение.
Если, например, вы хотите дать ребенку представление о том, 
что такое пустыня, то, по всей вероятности, вы скажете ему при­
близительно следующее: «представьте себе огромную “равнину” , 
покрытую “песком” »; «на этой равнине нет растительности, воды» 
и т. п. Такие элементы, как «равнина», «песок», «отсутствие расти­
тельности», хорошо знакомы ребенку из предыдущего опыта. Поэто­
му для него остается комбинировать эти знакомые ему образы для 
того, чтобы создать из них одно целое и, благодаря этому, получить
101

---

представление пустыни. Точно таким же образом он представляет 
себе сражение, политические события и т. п. Ребенок при познании 
новых вещей должен произвести построение из знакомых ему эле­
ментов. В области науки построение происходит по тому же самому 
типу. Когда, как рассказывается в известной легенде о Ньютоне, он 
увидел падающее яблоко, то он построил образ движений планет 
солнечной системы, который объяснил действительные процессы.