I d р u kutubxonasi Книга доступна на образовательной платформе «Юрайт» urait ru, а также в мобильном приложении «Юрайт. Библиотека» Москва • Юрайт • 2022

художественные произведения; 
например, 
для изучения такой страсти, как «скупость», нам следует обратиться 
к изображ ению ее у Пушкина, Гоголя и М ольера.
Психология животных 
важна потому, что в психической жизни 
животных те же самые «сп особн ости », которые у человека являются
N iz o m iy n^mli
17
Т D Р U
kutnbxonasi

---

в неясной форме, возникают в простой, элементарной форме, вслед­
ствие чего доступны более л егк о м у изучению ; например, инстинкт 
у животных выступает в гораздо более ясной форме, чем у человека.
Психология ребенка 
им еет важное значение потому, что, б ла ­
годаря ей, мы мож ем видеть, каким обр азом высшие способности 
развиваются из элем ентарны х. Например, развитие сп особности 
речи мож но бы ло проследить у ребенка, начиная с самой зачаточ­
ной формы.
И зучение 
анорм альны х 
явлений, куда относятся душ евные б о ­
лезни, так называемые гипнотические явления, а равным образом
сон и сновидения, также необходим о для психолога. То, что у нор­
м ального человека выражено неясно, у д уш евнобольного выражает­
ся чрезвычайно ясно. Например, явление потери памяти замечается 
и у н о р м альн ого человека, но особен н о отчетливо он о выступает 
у душ евнобольны х.
Если, далее, мы возьм ем так называемых дефектных, у которы х 
отсутствует, например, орган зрения, слуха и т. п., то наблю дения 
над ни м и м о гу т д ля п с и х о ло ги и представить чрезвы чайн о важ­
ный материал. У слеп ого нет органа зрения, но есть представление 
о пространстве, которое, конечно, отли чается от представления 
о пространстве у зрячего. Исследование особен н остей представле­
ния о пространстве слепого дает нам возмож ность определить при­
роду представления пространства вообщ е.
Вот тот м ногочисленны й материал, на основании которого стро­
ится система психологии. Все приведенны е здесь наблю дения: на­
блю д ен и е над ж изнью ж ивотны х, н а блю д ен и е над психической 
ж изнью д уш ев н об ольн ого и т. п., представляю т собой результаты
объективного 
наблю дения, п о том у что то, что мы в этом случае 
н аблю даем , есть нечто, вне нас находящ ееся, но не след ует д у­
мать, что в этом отнош ении психология становится тож дественной 
с естествознанием. Все-таки нельзя сказать, что в психологии при­
меняется объективны й метод, потом у что весь объективно добытый 
м атериал становится доступны м д ля п си холога тольк о благодаря 
тому, что он переводит его на язы к сам онаблю дения. Если он так 
и ли иначе истолковывает психическую жизнь ребенка, если он так 
или иначе поним ает психическую ж изнь душ евн обольн ого и т. п., 
то это тольк о потому, что он раньше и м ел случай пережить анало­
гичные состояния. Словом, 
весь объективно получаемый материал
становится доступным для нас благодаря самонаблюдению.
Поэтому, резюмируя, мы можем сказать, что