|
Ta'lim jarayonida talabalar atrofdagi olam haqidagi bilimlarga qo'shiladi.
Bu shuni anglatadiki, talabalar fikrlashni rivojlantiradigan muammoli vazifalarni bajaradilar: o'yinlar, jumboqlar, viktorinalar. Bunda ular chet tilidan foydalanadilar.
Talabalar o'quv va o'quv jarayonida faol qatnashadilar.
Bu tilni muvaffaqiyatli o'rganish uchun juda muhimdir. Bolalar savollar berganda va til namunalarini o'zlari o'rganganda, o'quv jarayoni ularni chindan ham o'ziga jalb qiladi.
Darsda motivatsiyani yaratish uchun o'quvchilarga sinfdoshlari va o'qituvchiga o'zlari uchun mazmunli, haqiqiy narsalarni etkazish imkoniyatini berish kerak. Bunda shaxsga yo'naltirilgan vazifalar yordam beradi.
Talabalar hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qiladigan tadbirlarda qatnashadilar.
Sinfda chet tilida muloqot g'ayritabiiy ko'rinadi: u faqat haqiqiy aloqa vaziyatlarini taqlid qiladi. Masalan, o'quv yilining boshida o'quvchilar uchrashgandan so'ng, ularga buni takrorlashning hojati yo'q. Biroq, "tanishish" mavzusida ushbu tuzilmani yaxshiroq o'zlashtirish uchun til materialini bir necha marta takrorlash kerak. Shuningdek, o'quvchilar darsda u yoki bu erga qanday etib borishni o'rganmaslik kerakligini, balki buni hayotda qanday qilishni bilishlari kerakligini tushunadilar. Shuning uchun zamonaviy darsliklarda tilning funktsional jihatlarini ishlab chiqish uchun juda ko'p vazifalar to'plami mavjud.
Talabalar bilan hamkorlik qilish tavsiya etiladi.
CMD muallifi bu haqda shunday deydi:Ochiq eshiklar ":" Talabalar bir-biri bilan ingliz tilida muloqot qilganda, har bir talabaning nutqining umumiy davomiyligi bolalar faqat o'qituvchi bilan gaplashgandan ko'ra ko'proq bo'ladi. Juft ish sizga norasmiy sharoitda ingliz tilida gaplashishga ham imkon beradi. Guruhlarda ishlash talabalarning motivatsiyasini oshiradi, ularga fikr almashish va bir-birlariga yordam berish imkoniyatini beradi ”(29; 5-5-6).
Talabalar o'quv natijalari uchun javobgardir va ularning ta'lim qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Ta'lim qobiliyatlarini rivojlantiradigan "O'rganishni o'rganing" bo'limi eng yaxshi zamonaviy o'quv materiallarini tayyorlash kursining ajralmas qismidir. Masalan, UMKda “Ishonch telefoni "darslarning har bir tsikli (Birlik)" O'quv kundaligi "bo'limi bilan tugaydi. Talabalar tsikl materialini ko'rib chiqishi va uni qanday o'zlashtirganligini o'zlari baholashlari kerak. Dars tsikli uning mazmunini o'z ichiga olgan sahifadan boshlanadi. Har bir bo'lim yoniga bo'sh doira chiziladi, unda talabalar bo'limdagi materialni qanchalik yaxshi o'rganganiga qarab quvnoq, xotirjam yoki baxtsiz "yuzlar" chizishadi. Keyin ular o'zlarini baholashning ob'ektivligini tekshiradigan ishchi daftar testini topshiradilar.
O'qituvchining o'rni darsning har bir bosqichidagi vazifasiga qarab farqlanadi (axborot tashuvchisi, kuzatuvchi, maslahatchi).
Har bir o'qituvchining o'ziga xos o'quv uslubi mavjud. Shu bilan birga, darsning hozirgi paytda olib borilayotgan ish turiga qarab, o'qituvchi o'zini juda moslashuvchan tutishi kerak: o'quvchilarni boshqarish va qo'llab-quvvatlash, lekin har doim ham hukmronlik qilmaslik.
1.4 Chet tillar grammatikasini o'qitishning tarixiy shakllangan va zamonaviy muammolari; grammatikani o'qitishning asosiy yondashuvlari
Ehtimol, til o'rganishning biron bir jihati yillar davomida grammatika kabi qizg'in munozara va munozaralarga sabab bo'lmagandir.
Mantiqiy va falsafiy savollar sintezidan ajralib turadigan grammatika bizning davrimizdan oldin ham mustaqil bilim maydoniga aylangan. Har qanday tilni o'qitish, qoida tariqasida, lotin tili namunasi asosida qurilgan grammatika yordamida amalga oshirildi. Grammatika o'zi uchun maxsus mavzu sifatida o'rganilgan (19; 22-bet).
20-asrda chet tillarini o'qitishda grammatikaning o'rni ko'pincha bir qator omillar ta'sirida o'zgargan: tilshunoslik nazariyasi evolyutsiyasi ta'siri ostida chet el tilini o'qitishning amaliy natijalarini (shu jumladan grammatika darsliklaridan o'qitish amaliyotini) hisobga olish ta'siri, boshqalarning ta'siri ostida ta'lim sohasidagi davlat siyosatini hisobga olgan holda. omillar.
XX asrda ta'lim muassasalarida grammatika va barcha grammatika darsliklarini deyarli to'liq yoki mutlaqo yo'q qilish tendentsiyalari mavjud edi.
Hozirgi kungacha chet tilini o'qitishda grammatikaning rolini kamaytirish tendentsiyalari kuzatilmoqda. Ko'pgina evropalik o'qituvchilar, o'quvchilar chet tilining an'anaviy grammatikalarini o'rganayotganda, ko'plab kuzatuvlarga ko'ra, grammatik atamalar va tushunchalarni o'rganishning amaliy ahamiyatini yoki grammatik tahlilning maqsadlarini tushunmasliklari sababli o'qitishda umumiy ta'lim va rivojlanish maqsadlariga erishilmasligini ta'kidlaydilar. An'anaviy ta'lim grammatikasini, shu jumladan bizning mamlakatimizda yo'q qilish tendentsiyalari 60-70-yillarda paydo bo'lgan. So'nggi o'n yillikda grammatikaning rolini haddan tashqari pasaytirish istagi paydo bo'ldi, bu chet tilini o'qitishning kommunikativ usulidan foydalanganligi sababli talabalar nutqidagi xatolar sonining sezilarli darajada ko'payishiga olib keldi.
Boshqa tomondan, chet tilini o'qitishda grammatikaning ustun rolini saqlab qolish misollarini keltirish mumkin, buni ba'zi hollarda uslubiy maqsadga muvofiqligi asosida emas, balki tilshunoslarning farqli fikrlari ta'siri ostida yaratilgan ichki dasturlar va darsliklar.
Tarixiy tajriba ko'rsatib turibdiki, bir tomondan har qanday grammatikadan voz kechishga urinishlar bo'lsa, ikkinchi tomondan uning ta'lim jarayonidagi rolini bo'rttirib ko'rsatish amaliy tilni bilish natijalariga salbiy ta'sir qiladi (19; 23-bet).
Do'stlaringiz bilan baham: |
