Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Список литературы 
1. Волков Н.М. Комплексное лечение дефор мирующего артроза 
методом внутрисуставной и гипербарической оксигенации / Н.М. Волков, 
Ю.Е. Кондратенко, Е.Ю. Бернштейн // Всероссий ский семинар 
«Современное состояние гиперба рической медицины». – М., 2005.
2. Голикова Н.М. Наш опыт внутрисуставной кислородотерапии 
больных деформирующим ар трозом коленного сустава в амбулаторных 
услови ях / Н.М. Голикова. – М., 2010. – С. 109–113.
3. Дубровин Д.А. Трудные вопросы классической китайской 
медицины / Д.А. Дубровин. – Л., Астапресс, 1991. – 227 с.
4. Ефуни С.Н. Актуальные проблемы гипербарической оксигенации / 
С.Н. Ефуни. – М., 2000. – С. 5–17.
 
 
 
 
 

---

713 
СОВРЕМЕННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 
ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА 
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Эргашева Н.Н. 
Ташкентский Педиатрический медицинский институт 
 
В профессиональной деятельности педагога всегда есть простор для 
поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной 
методики, а на уровне интеграции знаний по предметам и технологий 
обучения. 
Технология — от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и 
logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — 
совокупность 
знаний 
о 
способах 
и 
средствах 
проведения 
производственных процессов
(металлов, химических…)». 
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, 
мастерстве, в
медицине, искусстве. 
Продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по 
проектированию, организации и проведению учебного процесса с 
безусловным обеспечением комфортных условий для студентов и педагога 
(Монахов В. 
М.) 
- Системный метод создания, применения и определения всего процесса 
преподавания и усвоения знаний с учетом медицинских ресурсов и их 
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования 
(ЮНИСЕФ) 
Система функционирования всех компонентов педагогического процесса, 
построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в 
пространстве и приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К.) 
Термин "технология" заимствован из зарубежной методики, где его 
используют при описании по разному организованных процессов 
обучения. Существует ряд определений, характеризующих педагогические 
технологии. 
1) ПТ - это описание педагогического процесса, неизбежно ведущего 
к запланированному результату. 
2) ПТ - это алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся 
на основе проектирования всех учебных ситуаций (Пальчевский, 
Фридман). 
3) ПТ - это описание, проект процесса формирования личности 
(А.П.Беспалько). 
4) ПТ - это научно обоснованное предписание эффективного 
осуществления педагогического процесса (Цветков). 

---

714 
Отличием педагогических технологий от любых других является то, 
что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения 
интереса и мотивации к нему у учащихся. 
Видов педагогических технологий много, их различают по разным 
основаниям. Я для себя выделяю три основные группы технологий: 
1.Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть 
которого в информировании, просвещении учащихся и организации их 
репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и 
специальных (предметных) умений. 
2.Технология личностно-ориентированного обучения, направленная 
на перевод обучения на субъективную основу с установкой на 
саморазвитие личности (Якиманская И.С.). 
3.Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ 
обучения, направленный на включение внутренних механизмов 
личностного развития школьника. 
Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так, 
например, группа личностно-ориентированных технологий включает 
технологию 
разноуровневого 
(дифференцированного) 
обучения, 
коллективного взаимообучения, технологию полного усвоения знаний т.д. 
Эти технологии позволяют мне учитывать индивидуальные особенности 
учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися. 
Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в 
виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик 
чего-либо. Эта технология нашла достаточно широкое отражение в 
методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в 
практике работы и многих преподавателей. Преподаватель должен 
обратить внимание, прежде всего на эту технологию. 
Например, при изучении темы: «Грудного вскармливания» 
предлагается студентам ответить на вопросы: как правильно прикладывать 
ребенка к груди? Во время работы над ответами студентам предлагается 
схема, где необходимо указать логическую цепочку, стрелками соединить 
правильные ответы. При изучении, например, интерактивный метод, игра 
«Снежный ком», из бумаги делаем снежный ком. Ассистент бросает 
снежный ком одному из студентов и задает вопрос по заданной теме. Это 
игра продолжается до окончания заданной теме.
Технология дифференцированного обучения. При ее применении
делятся студенты на условные группы. При формировании групп 
учитывается личностное отношение студентов к теме, степень 
обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета. Создается 
разноуровневые задания, различающиеся по содержанию, объему, 
сложности, методам и приемам их выполнения, а также для диагностики 
результатов обучения. 

---

715 
Очень тесно связываю с этой технологией, технологию учебно-
игровой деятельности. Учебная игра дает положительный результат лишь 
при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и я сама. 
Особое значение для меня имеет хорошо разработанный сценарий игры, 
где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены 
возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, 
спланированы способы оценки результатов. Например, на уроках 
обучения, я использую «ролевую игру». Игра проводится так. 1.Студент 
врач. 2. Студент-пациент 48 лет. Состоит на «Д» учете с диагнозом ХОБЛ. 
Врач сначала здоровается. Затем спрашивает жалобы и проводит сбор 
анамнеза. Пациент жалуется на одышку, свистящее дыхание при 
напряжении, кашель, иногда мокрота. Врач провел спирометрию ОФВ 
63%, дал направление на ЭКГ и на общий анализ крови. Поставил диагноз: 
хронический обструктивный бронхит. ДН1 степени (ОФВ-60-90%). Кроме 
медикаментозной терапии из физиолечения, что можно назначить? 
Заметки для педагога: реабилитационные мероприятия противопоказаны 
при легочно-сердечной недостаточности выше 2 степени. Студент 
вспоминает лечение- антигипоксические методы-оксигенотерапии (А); 
миостимулирующие- 
чрезкожная 
электростимуляция 
диафрагмы; 
бронхолитические методы- Ингаляционная терапия бронхолитиками ( инг. 
5% р-ра магния сульфата, гепарина натрия- с 5-10тыс.ед. в 10мл 0,9% р-ра 
NaCL: сальбутамола (2.5мг), фенотерола (2 мг), беродуала (1-2мл), 
ипратропия бромидом (250мкг)); противовоспалительнқе методқ-ДМВ 
терапия, назкочатотная ультразвуковая терапия. Не могу не упомянуть об 
работы в малых группах. Эти игры занимают место в развитии творческих 
возможностей и креативности в медицине. Развивать познавательные 
процессы помогают следующие игры: «Метод картошки!», «Пишущая 
машинка» «Метод аквариум!», «Мозговой штурм», «Тур по галереи» и др. 
Цель этих игр: развитие внимания.
Таким образом, применяя данные технологии, процесс обучения 
становится более полным, интересным, насыщенным. 
Современный период развития общества характеризуется сильным 
влиянием на него компьютерных технологий. В настоящее время в 
Узбекистане 
идет 
становление 
новой 
системы 
образования, 
ориентированного 
на 
вхождение 
в 
мировое 
информационно-
образовательное 
пространство. 
Этот 
процесс 
сопровождается 
существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-
воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в 
содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны 
современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному 
вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные 
технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а 

---

716 
неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно 
повышающей его эффективность. 
Рассмотрим возможности и преимущества информатизации обучения 
в начальной школе. Применение средств новых информационных 
технологий в учебном процессе позволяет мне индивидуализировать и 
дифференцировать процесс обучения, реализуя интерактивный диалог, 
предоставляя возможность самостоятельного выбора режима учебной 
деятельности и компьютерной визуализации изучаемых объектов. Как 
показывает мой опыт работы, индивидуальный и дифференцированный 
подходы к обучению особенно необходимы в начальных классах. 
Фронтальная форма работы и ориентация на среднего ученика себя не 
оправдывают и приводят к потере интереса к происходящему на уроке у 
самых способных и невозможности для наиболее слабых активно 
включиться в учебный процесс. Индивидуальная работа ученика за 
компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, 
предусмотренных программой, ребенок работает с оптимальной для него 
нагрузкой, не чувствует влияния окружающих. 
Использование 
средств новых 
информационных технологий 
позволяет усилить мотивацию учения благодаря новизне работы с 
компьютером. Однако, необходимо обращать внимание на то, чтобы 
занимательность не стала превалирующим фактором в использовании 
компьютера и не заслонила учебные цели. 
Компьютер 
позволяет 
качественно 
изменить 
контроль 
за 
деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления 
учебным процессом. На этапах урока, когда основное обучающее 
воздействие и управление передается компьютеру, педагог получает 
возможность наблюдать, фиксировать осознанность усвоения полученного 
материала, активно воспроизводить ранее изученные знания, отслеживать 
интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, и 
развивать творческое отношение учащихся к учению. 
Однако, эффективность процесса обучения с использованием 
компьютерных технологий возможна только в том случае, если созданы 
необходимые для этого условия. Компьютер в обучении студентов 
выступает не только как объект изучения, то есть инструмент для 
формирования компьютерной грамотности учащихся, но и как средство 
обучения, влияющее на развитие познавательной активности будущих 
врачей. Только такой двусторонний подход позволяет сформировать у 
студентов навык использования компьютера в учебно-познавательной 
деятельности. Поэтому, для достижения максимального результата в 
решении поставленных задач обучения необходимо, чтобы внедрение 
компьютерных технологий в процесс обучения студентов, также, стало 
неотъемлемой частью преподавания учебных дисциплин ВУЗ.

---

717 
Таким образом, в общем виде процесс обучения представляет собой 
процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, 
организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической 
науке 
разрабатываются 
модели, 
способствующие 
оптимальному 
управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные 
методы (методики) и технологии обучения. В этой работе представлены 
педагогических технологий как фактор повышения качества образования в 
общеобразовательной, в частности, ВУЗах. 
CПИСОК ЛИТЕРАТУРА 
1.Боголюбов 
В.И. 
Педагогическая 
технология: 
эволюция 
понятия//Советская педагогика N9, 1991г. 
2.Бордовский 
Г.А.,Извозчиков 
В.А. 
Новые 
технологии 
обучения: вопросы терминологии// Педагогика N5 1993г стр.12-16. 
3. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // 
Информатика и образование. - 2002. - №1. 
4. Брагина Г.Б. Мастерство учителя на уроке М., 1992г. 
5. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические 
аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. 
- 2002. - №3. 
6. Глоссарий 
терминов по технологии образования. Париж, 
Юнеско,1986г. 
7. Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии М., Знание, 1992г. 
8. Зубарева Н.С.Педагогическая технология: путь в дидактику 
и практику обучения//Психолого-педагогические проблемы повышения 
квалификации работников образования. Межвуз. науч. труд Вып.3 в 2-х ч, 
Ч 1М.,1994г. 
9. Лернер И.Я. Внимание технологии обучения//Сов.педагогика 
N3,1990г. с.138-141. 
10. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и 
перспективы 
М., 1986г.