Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

Этапы работы
Речевой материал
I этап	Лиса (лисенок), гусь (гусенок), ворона (вороненок), еж (ежонок), лось (лосенок), тигр (тигренок), слон (слоненок),олень (олененок)
II этап	Индюк (индюшонок), орел (орленок), белка (бельчонок), волк (волчонок), кошка (котенок), медведь (медвежо­нок), заяц (зайчонок), лев (львенок), кролик (крольчо­нок), галка (галчонок)
III этап	Овца (ягненок), корова (теленок), лошадь (жеребе­нок), свинья (поросенок), курица (цыпленок), собака (щенок)

Для закрепления словообразовательной формы в импрес-сивной речи ребенку предлагается принести картинку, по­казать картинку, соединить пары картинок.
Примерные виды заданий и игровых упражнений для образования
названий детенышей животных и птиц в экспрессивной речи
а)Игра «Собери семью».
Дидактический материал — предметные картинки (иг­рушки) взрослых животных, птиц и их детенышей.
Речевой материал подбирается с учетом этапа работы над словообразовательной формой.
Логопед предлагает рассмотреть картинки (игрушки), со­единить их по парам и назвать животного и его детеныша.
б) Игра «Помоги Незнайке».
Логопед говорит, что невнимательный Незнайка перепу­тал, кто с кем живет, и неправильно соединил взрослых животных и их детенышей. Далее он показывает картинки, которые соединил Незнайка: корова и жеребенок, еж и уте­нок и т. д. Логопед просит ребенка исправить ошибки, кото­рые допустил Незнайка, и назвать, кто с кем живет.
Речевой материал используется с учетом этапа работы над словообразовательными формами.
в) Игра «Гости». (Закрепление названий детенышей
животных и птиц в единственном и множественном числе.)
Игра проводится с мячом. Логопед бросает мяч ребенку и говорит: «Пришел котенок». Ребенок ловит мяч и, воз­вращая его, отвечает: «Ушли котята» и т. д.
г) Понимание грамматического значения
суффиксов существительных.
Логопед читает рассказ: «Жил в лесу Пру к. Вместе с ним жила Прукиха. У них был Прукенок. Рядом жила еще одна прукиная семья». Затем логопед просит ребенка объяснить, кто такие Прук, Прукиха и Прукенок. В случае трудностей при объяснении ребенку предлагаются картинки сказочных зверей (Прука, Прукихи, Прукенка).
Образование существительных, обозначающих профессии В образовании существительных, обозначающих профес­сии, участвуют суффиксы -щик-; -чик-; -иц-; -ниц-. Поэтому работа проводится именно над этими суффиксами с учетом последовательности появления их в онтогенезе. Работа осу­ществляется в два этапа. На I этапе отрабатываются слово­образовательные формы с суффиксами -щик-; -чик-, обозна­чающие мужские профессии. На II этапе — словообразова­тельные формы с суффиксами -иц-; -ниц-, обозначающие женские профессии.
Примерные виды заданий и игровых упражнений для образования
существительных, обозначающих профессии
а) Игра «Как назвать того, кто ... ». (Образо­вание существительных с суффиксом -щик- по картинкам и опорным словам.)
Дидактический материал — картинки. Например: Свар­щик сваривает трубы. Стекольщик вставляет стекла. Крановщик работает на кране. Часовщик чинит часы и т. д.
Логопед говорит ребенку, показывая соответствующую картинку: «Это упаковщик. Он упаковывает вещи. Это танцовщик. Он танцует на сцене». При этом логопед инто­национно выделяет голосом суффикс -щик-. Затем логопед просит ребенка показать, кто работает на кране и назвать его профессию (крановщик). В случае затруднений логопед называет одну из профессий: «На сцене танцует танцов­щик, а кто работает на кране?»