Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

б) Игра «Кто ты?».
Логопед говорит ребенку: «Посмотри на картинку. Это танцовщик. Он танцует на сцене. А теперь давай с тобой поиграем. Я буду говорить, что ты делаешь, а ты будешь называть свою профессию. Например, ты свариваешь тру­бы. Кто ты? (Сварщик.)»
в) Образование названий профессий с помо­
щью суффикса -чик-.
Дидактический материал — картинки (летчик, резчик, грузчик, переплетчик, переводчик, перевозчик, водопровод­чик, докладчик и т. д.).
Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинки и назвать того, кто грузит грузы; переплетает книги; чи­нит водопровод и т. д.
г) Образование названий женских профес­
сий при помощи суффиксов -ниц-; -иц-.
Дидактический материал — картинки (воспитатель — воспитательница; учитель — учительница; художник — художница; певец — певица; писатель — писательница и т. д.).
Логопед называет мужскую профессию, например, ху­дожник и предлагает ребенку назвать соответствующую жен­скую профессию (художница).
Словообразование прилагательных
Данная работа проходит с учетом появления прилагатель­ных в онтогенезе по плану:
образование притяжательных прилагательных (снача­ла — с суффиксом -ин-, затем — с суффиксом -j-);
образование качественных прилагательных;

О образование относительных прилагательных (сначала — с суффиксом -ов-, затем — с суффиксом -н-).
Образование притяжательных прилагательных Образование притяжательных прилагательных проводит­ся в следующем порядке.
I этап — образование прилагательных с суффиксом-ИН-.
II этап — образование прилагательных с суффиксом -j- без чередования звуков в основе производного слова.
III этап — образование прилагательных с помощью суф­фикса -j- с чередованием звуков в основе производного слова.
Особое внимание уделяется на всех этапах коррекцион-ного воздействия формированию среднего рода прилагатель­ных, которое начинается после усвоения мужского и жен­ского рода.
Примерный речевой материал для образования притяжательных
прилагательных

Этапы работы	Речевой материал
1этап	Формы мужского и женского рода прилагательных: папин, мамин, бабушкин, дедушкин, тетин, дядин, мышиный (мышиная), лосиный (лосиная), гусиный (гусиная), голубиный (голубиная), лебединый (лебе­диная)
II этап	Лисий (лисья), коровий (коровья), бараний (баранья)
III этап	Беличий (беличья), волчий (волчья), медвежий (мед­вежья), собачий (собачья), овечий (овечья), заячий (за­ячья)

Образование качественных прилагательных
При образовании качественных прилагательных на I эта­пе отрабатываются формы с продуктивным суффиксом -н-. На II этапе закрепляются формы с менее продуктивным суф­фиксом -лив-.


В ходе коррекционно-логопедического воздействия мо­жет быть использован следующий речевой материал (при­лагательные): сильный (сильная, сильное), жадный (жад­ная, жадное), морозный (морозная, морозное), холодный (холодная, холодное), радостный (радостная, радостное), красный (красная, красное), голодный (голодная, голодное), грязный (грязная, грязное), длинный (длинная, длинное) (I этап); дождливый (дождливая, дождливое), трусливый (трусливая, трусливое), непоседливый (непоседливая, не­поседливое), жалостливый (жалостливая, жалостливое), заботливый (заботливая, заботливое), завистливый (за­вистливая, завистливое) (II этап).