Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

Формы среднего рода
Ударное окон- Большое, меховое, голубое, шерстяное, дорогое,
чание молодое, лесное, небольшое
Безударное Вкусное, круглое, деревянное, теплое, сладкое,
окончание белое, интересное, новое, стеклянное, мягкое,
удобное
Виды заданий для закрепления согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
а) Игра «Помоги Незнайке».
Логопед предлагает ребенку помочь Незнайке подобрать красивые слова-признаки к существительному, например: зима — ... (снежная, холодная, морозная, длинная, ранняя); снег — ... (белый, пушистый, мокрый, холодный); ветер — ... (сильный, морозный, резкий); солнце — ... (яркое, ласко­вое, теплое); дни — ... (короткие, длинные, темные, мороз­ные) и т. д.
б) Игра «Пароль».
На доске выставлены картинки, например, зеленый куст; красное солнце; черные варежки; большая сумка; го­лубая юбка; синее ведро и др.
Ребенок должен найти картинку, которой соответствуют слова: она моя, он мой, оно мое, они мои.
в) Игра «Магазин».
Логопед берет на себя роль покупателя, а ребенку пред­лагает стать продавцом. Логопед задает вопрос, например: «Что у вас есть из меха?», — а ребенок отвечает: «В магази­не есть меховая шуба, меховой воротник, меховые рука­вицы».
г)Составление или отгадывание вопросов-загадок. («Голубое, нарядное, шелковое — это кофта или платье?»; «Шерстяная, вязаная, красная — это шарф или шапка?»; «Желтое, круглое, сладкое — это яблоко или ли­мон».)
д)Игра с мячом «Угадай предмет».
Логопед называет признак предмета и бросает мяч ребен­ку. Ребенок, поймав мяч, называет предмет, у которого есть данный признак, и возвращает мяч, например, красная — лента, рубашка, шапка, сумка; красный — цветок, шарик, карандаш; красное — солнце, яблоко, платье и т. д.
е) Добавление прилагательного в предло­
жение. Например: Слон большой, а комар Суп горячий,
а компот .... Апельсин сладкий, а лимон .... Дерево высокое, а трава....
Согласование прилагательного с существительным в косвенных падежах единственного числа
Коррекционно-логопедическая работа проводится в сле­дующей последовательности: а) с беспредложными конст­рукциями; б) с предложными конструкциями.
Примерные виды заданий и игровых упражнений для закрепления согласования прилагательного с существительным в косвенных падежах единственного числа (беспредложные конструкции).
а) Игра «Кому что дадим?». (Закрепление фор­мы дательного падежа существительных по теме «Дикие и домашние животные».)
Дидактический материал — картинки с изображением животных и корма для них.
Ребенок отвечает на вопрос: «Кому это дадим?» — и под­бирает соответствующие картинки. Логопед дает образец от­вета и просит ребенка его придерживаться. Например: Сено дадим доброй корове. Грибы дадим ловкой белке. Яблоко да­дим маленькому ежу. Мед дадим сильному медведю. Моло­ко дадим ласковой кошке и т. д.
б) Добавление слов к глаголу при ответе на воп­рос «Чем можно...?». (Закрепление формы творительного падежа.)
Дидактический материал — картинки или предметы (на­пример, ручка, карандаш, лопата, расческа, мыло, полотен­це, топор, пила и т. д.).
Логопед предлагает образец ответа и просит ребенка его придерживаться. Например: Писать можно красивой руч­кой. Рисовать можно красным карандашом. Копать мож­но большой лопатой. Вытираться можно мягким полотен­цем. Умываться можно душистым мылом и т. д.
в) Игра «Угадай, чего (кого) нет». (Закреп­ление формы родительного падежа.)
Дидактический материал — картинки (например, голу­бое платье; синий цветок; зеленый платок; веселый маль­чик; большая бабочка; желтое ведро и т. д.).
Логопед предлагает ребенку внимательно посмотреть на картинки. Затем убирает картинки по одной и просит ребенка сказать: «Кого (чего) нет?», например, нет голубо­го платья; нет зеленого платка и т. д.