4. 2014 Спецвыпуск Студенческая научно-практическая конференция «Проблемы безопасности в современном мире»

 
1.
 Самоопределение студентами уровня знаний об опасных ситуациях
Опасные ситуации
Имею практиче-
ские навыки
Знаю теоретически
Слышал, поверх-
ностно знаком
Не знаю,
что делать
Кража
20 %
55 %
25 %
-
Грабеж
15 %
60 %
25 %
-
Насилие
15 %
65 %
15 %
5 %
Захват в качестве залож-
ника
-
75 %
25 %
-
Взрыв в здании, на улице
-
90 %
10 %
-
Перестрелка на улице, 
в здании
15 %
65 %
20 %
-
Активные действия сек-
тантов по отношению к вам
35 %
35 %
15 %
15 %
Давка в толпе, массовая па-
ника
30 %
60 %
10 %
-
Диаграмма 3

---

61
“Young Scientist”
. 
#5.1 (64.1)
. 
April 2014
Education
Данная работа запланирована на 2014–2017 года 
и будет иметь свое научное отражение в статьях, матери-
алах конференций, магистерской диссертации, практи-
ческой деятельности. Каждый этап реализации данного 
исследования будет отражен для ознакомления и заимст-
вования материалов иными специалистами, занимающи-
мися подготовкой будущих бакалавров образования в об-
ласти социальной безопасности.
Литература:
1. Кисляков, П. А. социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи / П. А. Кисляков. — М.: 
Шуйский государственный педагогический университет; Логос, 2011. — 236 с.
Вопросы профессионального самоопределения школьников
при изучении безопасности жизнедеятельности в старших классах
Рзаева Гюнель Ильгаровна, магистрант
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
П
роблема подготовки школьников к трудовой деятель-
ности является неотъемлемой частью общего обра-
зования. Именно профессиональное самоопределение де-
лает возможным успешную самореализацию и служит 
базой успеха в жизни. При этом перед школой стоят 
важные задачи — не только помочь школьнику в выборе 
профессии, но и сочетать, по возможности, выбор школь-
ников с потребностями общества.
Мир профессий очень подвижен, одни профессии 
уходят в прошлое, другие появляются. Меняется пре-
стижность, востребованность профессий на рынке труда. 
Школьники нуждаются в разносторонней информации 
о профессиях, в квалифицированном совете на этапе вы-
бора профессии, поддержке и помощи в начале професси-
онального становления.
Что же влияет, в первую очередь на профессио-
нальный выбор школьников? На профессиональное са-
моопределение школьников, чаще всего, влияют внешние 
благоприятные факторы — социальное положение, ма-
териальное благосостояние семьи, уровень образо-
вания родителей, социальная престижность профессии 
и др. [1]. Дети из более обеспеченных и образованных 
семей обычно хотят остаться в той же социально-профес-
сиональной группе. Другие, напротив, стремятся повы-
сить свой социально-профессиональный статус, получить 
более высокое образование и квалификацию, что одо-
бряют и родители. Образовательный уровень родителей 
важнее материального благосостояния.
Особенностью самоопределения современных стар-
шеклассников является ориентация на престиж-
ность профессий, на элитность, охваченность идеей бы-
строй карьеры, богатства, отмечают Голерова О. 
А., 
Гурова Е. 
В. С помощью изощренной манипуляции 
средств массовой информации и общественного мнения 
формируется основа для профессионального выбора кон-
кретного человека, что подрывает саму суть самоопреде-
ления. Однако престиж той или иной профессии находится 
в обратном отношении к ее массовости: чем престижнее 
профессия, тем больше в ней будет претендентов на одно 
место и тем большему числу из них предстоит отсе-
яться [2]. Социальное становление молодых происходит 
в условиях, когда естественное стремление к самоутвер-
ждению сталкивается с возрастающей конкуренцией, вы-
сокими требованиями к личности на рынке труда. В усло-
виях формирования готовности старшеклассников 
к самоопределению актуализируется проблема педаго-
гического сопровождения жизненного, профессиональ-
ного и личностного выбора, профессионального сопрово-
ждения, оказания помощи учащимся в выборе профессии 
или последующего образования [3,6].
В работах Фадеевой Е. И, Ясюкевич М. В. подчерки-
ваются, что необходима разумная и неманипулятивная 
корректировка профессионального выбора, основанная 
не на выдаче готовых рекомендаций, а на постепенном 
формировании учащихся способности самостоятельно 
планировать профессиональные и жизненные перспек-
тивы, своевременно корректировать их [7].
В работе школы по профессиональной ориентации 
учащихся можно выделить несколько направлений:
• 
Профессиональное просвещение
• 
Профессиональная диагностика
• 
Профессиональная пропаганда
• 
Профессиональное консультирование
Профессиональная ориентация школьников может 
проводиться на уроках и во внеурочной деятельности.
Исследование вопросов профессионального самоо-
пределения школьников при обучении ОБЖ было про-
ведено нами на магистерской производственной практике 
в базовой школе среди учеников 11х классов, при этом 
проводилась работа по профессиональному просве-
щению и профессиональной пропаганде, как на уроках, 
так и во внеурочной деятельности [5]. На уроках исполь-

---