|
62
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
.
Апрель, 2014 г.
Педагогика
зовались различные формы и методы: дискуссии, пре-
зентации, викторины, беседы, работа с литературой,
доклады. В конце практики был проведен опрос о профес-
сиональном самоопределении выпускников 11 классов.
Исследование показало, что все ученики 11х классов вы-
брали будущую профессию и все собираются продол-
жить обучение: в средних профессиональных заведениях
32 %, в высших учебных заведениях 68 %. Вместе с тем,
обращает на себя внимания тот факт, что 56 % школь-
ников только частично знакомы с содержанием и требова-
ниями к своей будущей профессии. В ходе эксперимента
были изучены профессиональные интересы и склонности
учащихся старших классов с применением дифференци-
ально-диагностического опросника (ДДО) [4]. Автор ме-
тодики относит профессии к следующим шести типам.
1. Сфера искусства «человек — художественный
образ».
2. Сфера технических интересов «человек — техника».
3. Сфера работы с людьми «человек — человек».
4. Сфера умственного труда склонность к умственной
деятельности.
5. Сфера физического труда склонность к подвижной
(физической) деятельности.
6. Сфера материальных интересов производство и по-
требление материальных благ.
Полученные в ходе этого эксперимента результаты по-
зволяют сделать вывод, что самым популярным среди се-
годняшних школьников являются сферы умственного
труда (26 %), а также сфера производства и потребления
материальных благ (23 %).
Наименее популярным у современных старшеклас-
сников является физический труд (4 %).
В целях активизации и осознанию выбора будущей
профессии мы провели анкетирование с помощью акти-
визирующего опросника «Моды»
Задачей данного опросника является не просто при-
звать самоопределяющихся подростков поразмышлять
о будущем, о том, как может измениться отношение к ныне
очень «модным» и «престижным» профессиям, но и воо-
ружить подростков средствами размышления над этими
непростыми проблемами. Анкетирование позволило по-
говорить с выпускниками в ироничной форме об очень
сложных и важных для самоопределения вещах — о пре-
стижности (о «модах») на профессии, а также о сильной
зависимости многих людей при построении своей жизни
от мнения окружающих, от существующих стереотипов
мышления и предрассудков. Использование данного
опросника способствует формированию неравнодушного
отношения к своему будущему
и к социально-экономиче-
ским перспективам той деятельности, которую выбирают
для себя подростки.
Анализ ответов показал, что наиболее престижной
профессией среди школьников считается экономист, ме-
неджер, юрист, что соответствует данным ранее прове-
денных исследований [2,3]. Следует отметить, что про-
фессия врача становится более популярной у выпускников
(21 %).
Таким образом, мы можем отметить, что формально
практически все школьники к окончанию школы профес-
сионально самоопределились. Однако остается неясным
вопрос, насколько такое самоопределение осознано и со-
ответствует личностным характеристикам ученика. Вот
почему, на наш взгляд, в школе необходимо усилить ра-
боту по профессиональной диагностике и профессиональ-
ному консультированию. Профориентационная работа
должна быть более вариативной и индивидуальной, учи-
тывающей не только склонности и интересы школьника,
но и его возможности и личностные характеристики.
Литература:
1. Волкова, Л. М., Козинцева Л. С. — Профессия моих родителей — Минск: Красико — Принт, 2010. — 126 с.
2. Голерова, О. А., Гурова Е. В. Выбор профессии — дело семейное?: пособие для учителя. — М.: Просвещение,
2008. — 96 с.
3. Зеер, Э. Ф., О. А. Рудей. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. Издательство:
МПСИ МОДЭК,2008 г. — 256 с.
4. Истратова, О. Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. — Ростов Н / Д: Феникс, — 2006. — 375 с.
5. Костецкая, Г. А., Киселева Э. М. Проблемы практической подготовки учителей безопасности жизнедеятель-
ности в условиях многоуровневого образования и модернизации образовательных стандартов. Научно-техни-
ческие ведомости СПбГПУ, № 2 («24), Серия «Гуманитарные и общественные науки»
6. Михайлов, Л. А., Киселева Э. М., Русак О. Н. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности:
Учебное пособие: Москва.: Издательский центр, «Академия», 2009.–288 с.
7. Фадеева, Е. И., Ясюкевич М. В. От выбора профессии к успеху в жизни: учебное пособие / Е. И. Фадеева,
М. В. Ясюкевич. М.: УЦ Перспектива, 2008. — 128 с.
Do'stlaringiz bilan baham: |
