Guide Pédagogique pour la 8 ème

Le jeu du pouet-pouet
Mots-clés: chiffres
Niveau: tous
Préparation: –
Déroulement:
–  Le meneur de jeu détermine un chiffre dont tous les multiples 
seront remplacés par ‘pouet-pouet’.
– Les participants (éventuellement divisés en équipes) doivent 
compter (un, deux, trois, quatre, ...) en remplaçant tous les multiples 

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du chiffre fi xé par pouet-pouet. Si un joueur se trompe, soit il est 
éliminé, soit un point est accordé aux équipes adverses.
Le jeu des conjugaisons
Mots-clés: conjugaison, révision
Niveau: intermédiaire, supérieur
Préparation: Faire en sorte que les participants disposent d’une 
liste (de préférence numérotée) de verbes qu’ils doivent connaître 
activement.
Déroulement:
–  Etablir des équipes de quatre participants et distribuer à chacun 
la liste des verbes.
Donner à chaque groupe un dé en couleur et un dé blanc.
–  Le jeu se joue avec ces deux jeux. A tour de rôle, les joueurs 
lancent les dés. Le dé blanc indique le verbe qu’il faut prendre 
(commençant par le premier et en avançant toujours d’autant de 
positions que l’indique le dé blanc; à la fi n de la liste, on continue de 
compter dès le début). Le dé de couleur indique la personne: 1 = je, 
2 = tu, 3 = elle, 4 = nous, 5 = vous, 6 = ils.
Chacun à son tour doit conjuguer le verbe indiqué à la forme 
indiquée, et former une phrase qu’il note. Le meneur de jeu circule et 
peut apporter des corrections.
–  Si ce jeu s’inscrit dans une série d’activités ludiques, on peut 
accorder un point par réponse valable.
Variante: Si on veut réviser plusieurs temps, on peut convenir que 
le dé blanc indique le temps verbal (par exemple 1 = indicatif présent, 
2 = imparfait, 3 = passé composé, 4 = futur simple, 5 = conditionnel 
présent, 6 = subjonctif présent).
Le Tabou
Ecrivez des mots sur des petits bouts de papiers, autour du thème 
que vous étudiez.
Divisez la classe en deux groupes.
A tour de rôle, une personne d’un groupe tire un papier, et doit 
faire deviner le mot à son groupe sans utiliser le mot écrit. Il dispose 
d’une minute pour cela.
Par exemple: Lire: «C’est un verbe, une activité à la maison, 
pour l’école aussi. A la maison, je peux regarder la télé, écouter la 
télévision ou faire ça, ...»
9 – Fransuz tili, 8 (Metodik qollanma)

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Si le mot est trouvé, il est rapporté un point au groupe. C’est à 
l’autre groupe de jouer.
A la fi n, le groupe qui a deviné le plus de mots et donc a le plus 
de points gagnés.
Le jeu de Kim
Vous montrez et faites nommer par les élèves une série d’objets 
ou de photos qui sont devant vous.
Vous cachez ensuite ces objets/photos. En groupes, les élèves 
doivent faire une liste de tous les objets. Mettez en commun et 
montrez à nouveaux les objets. Le groupe qui aura retrouvé tous les 
objets ou le plus d’objets a gagné.
L’intrus
Faites des listes de mots autour du vocabulaire étudié. Glissez 
un intrus dans chaque liste. En groupe, les élèves doivent retrouver 
l’intrus de chaque liste.
Exemples:
Le Maroc/Le Luxembourg/Le Laos/Le Canada/Le Japon/ La 
France/ ...
(Le Japon n’est pas un pays francophone).
Exemples: Manger/Travailler/Aller/ Regarder/Contempler/Rêver/...
(Le verbe aller: il ne se conjugue pas comme les autre verbes de 
la liste).
J’aime ...mais je n’aime pas ³
A partir d’une phrase que vous donnez, les élèves devront 
chercher à découvrir le système de classifi cation ou d’opposition que 
vous avez privilégié dans votre phrase.
Par exemple: «J’aime les fl eurs mais je n’aime pas le chocolat».
Vous opposez ici le pluriel au singulier.
Les élèves à tour de rôle devront donner une phrase, jusqu’à ce 
qu’ils trouvent le bon système, c’est-à-dire faire une phrase en utilisant 
dans la première partie un nom au pluriel, et dans la deuxième partie 
un nom au singulier.
Si un élève dit: «J’aime les fruits mais je n’aime pas les pommes», 
dites non;
Si un élève dit: «J’aime le sport mais je n’aime pas le cinéma», 
dites non;

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Si un élève dit: «J’aime les gâteaux mais je n’aime pas la glace», 
dites oui;
Et ainsi de suite jusqu’à ce que tous les élèves aient deviné le 
système.
N’insistez pas si quelques-uns ne trouvent pas, faites donner la 
solution par ceux qui ont trouvé et demandez à un élève d’initier une 
phrase sur un autre système de classifi cation.
Jeux de dés
Matériel: Dé (un par table), crayon (un par table), du papier (un 
par personne).
Ce jeu devient intéressant pour des groupes de 4 à 6 personnes 
placées autour d’une table. Il commence par une personne qui roule 
le dé. Une fois que le 6 apparaît, elle prend le crayon et commence 
à écrire des chiffres sur son papier, le plus vite possible. Pendant ce 
temps, la personne à sa gauche a pris le dé et essaie de rouler un 
6 le plus vite possible. Une fois le 6 roulé, elle prend le crayon de 
la personne à sa droite et commence à écrire des chiffres sur son 
papier le plus vite possible. La personne à gauche essaie de rouler 
un 6 et le jeu continue autour de la table jusqu’à ce que quelqu’un ait 
atteint disons 100.
Ballons
Matériel: ballons, marqueurs.
Cette activité est intéressante pour des groupes de maximum 
12 personnes et facilite la discussion. Placer les gens en cercle. 
Demandez-leur quels sont les obstacles qui se présentent à eux, les 
responsabilités qu’ils ont (école, chum, cours de musique) etc. Au 
fur et à mesure que les obstacles sont identifi és, on les écrits sur les 
ballons et les éparpillent parmi le groupe. Le groupe doit faire en sorte 
que les ballons ne touchent pas le sol. Plus il y a de ballons, plus il 
est évident qu’il est diffi le de gérer tout ce qui se passe dans notre 
vie. Une autre version- jongler avec des ballons de tailles différentes 
(chacun représentant des aspects différents de notre vie)