Гоу впо татарский государственный

Практический совет. Молодому учителю иногда довольно трудно 
определить степень сложности подобранных заданий. Методисты советуют 
воспользоваться следующим приемом. Необходимо самому выполнить эту 
работу, а израсходованное время для учеников 8-9-х классов надо увеличить в 5 
раз, а для старших классов – в 3 раза. Можно в ходе предварительной 
самостоятельной работы предложить несколько типичных заданий и 
проанализировать степень их выполнения. Все работы обязательно должны 
быть проверены к следующему уроку, при этом учитель должен соблюдать 
полную объективность. Обязателен также анализ результатов письменной 
работы и проведение работы над типичными ошибками. Объявление оценок 
и итоговый анализ работ требуют от учителя соответствующего 
педагогического такта. 
Самостоятельная проверочная работа проводится на 10-15 минут, о 
проведении учащихся заранее не предупреждают. Этот вид контроля можно 
дифференцировать по уровню сложности. После объяснения нового материала 
для проверки его усвоения или закрепления можно также использовать 
тестовый контроль. Систематическое проведение таких работ требует от 
учащихся своевременного выполнения домашних заданий по химии.
8.4. Применение тестовых технологий в контроле знаний 
По использованию тестов как вид контроля и учета знаний учащихся по 
химии есть достаточно информации в учебно-методической литературе. 
Поэтому, мы здесь остановимся только на особенностях тестирования по 
химии. К положительным признакам такой проверки успеваемости относят 
возможность быстрой проверки знаний целого класса, вовлечение всех в 
активную работу, возможность дифференцирования заданий. Тесты – это 
задания особой формы, позволяющие оперативно, объективно и строго 
индивидуально оценить уровень знаний и умений учащихся. Цели и задачи 

---

92 
тестов могут быть различными, например, тесты достижений, предназначенные 
для оценки усвоения знаний по всему курсу химии (в форме ЕГЭ) или по 
темам; тесты для оценки отдельных умений и навыков. По форме проведения 
тесты могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными, 
бланковыми, компьютерными, вербальными и невербальными. Тесты, 
предназначенные для оценки усвоения знаний по химии, можно 
классифицировать на тесты открытой формы, закрытые тесты, тесты на 
соответствие, тесты на установление последовательности и комбинированные 
тесты. 
Тесты по химии закрытой формы представляют собой задания или 
вопросы с набором (как правило) четырех вариантов ответов, из которых 
тестируемый должен выбрать и отметить только один верный ответ. 
Тесты открытой формы прописаны в виде заданий, ответы на которые 
вписывается в текст ответа самим учеником или оформляется в виде отдельной 
записи, т.е. в самом тесте нет возможных вариантов ответа. 
Тесты на установление соответствия обычно состоят из двух перечней 
химических терминов или понятий, между которыми нужно найти 
соответствие, записав ответ отдельной строкой после задания. 
Тесты на установление последовательности предлагают определенный 
перечень веществ или химических явлений, который тестируемый должен 
расположить в установленном порядке в соответствии с заданием. 
Комбинированные тесты могут содержать в тексте несколько вопросов и 
заданий разного характера. 
Основные правила использования тестирования по химии: 
o 
Правильность подбора заданий теста в зависимости от цели 
тестирования. 
o 
Предварительный инструктаж учащихся. 
o 
Четкие формулировки заданий. 
o 
Возможность включения в одно задание множества химических 
понятий, терминов, формул. 
o 
Соблюдение однозначности ответа. 
Главными параметрами тестов должны быть надежность (устойчивость 
результатов теста, получаемых при его применении) и валидность (пригодность 
теста, т.е. способность качественно измерять то, для чего он создан по замыслу 
авторов).
Алгоритм составления тестов по химии:
1. Определение целей тестирования 
- оценка знаний специфических химических фактов, терминов, 
понятий; 
- проверка умений давать определения понятиям, выявлять их 
содержание и объем; 
- проверка знаний формул, законов, теорий, принципов, правил, 
- умение их применить; 
- оценка умений находить сходства и различия; 
- оценка умений представлять материал в графиках, схемах, таблицах; 

---

93 
- оценка понимания концепций, теорий и т.д. 
2. Определение вида контроля. 
3. Выбор форм тестовых заданий, зависящих от целей тестирования и 
содержания. 
4. Составление инструкции, текста заданий и ключей к тесту (ответы).
5. Состав основного задания текста должен содержать не более 8-10 слов. 
Отдельные тесты в тестовых заданиях (вариантах) могут быть различной 
степени сложности. Выбор формы и степени сложности тестовых заданий 
зависит от вида, цели и задач тестового контроля знаний учащихся. Время 
диагностического тестирования может быть в пределах 5-7 минут, текущего – 
15-20 минут, итогового – 2-3 часов.
Шкала оценок. Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет 
ставится при выполнении 70% заданий. Такая форма оценки используется, если 
тест содержит упражнения на распознавание. Если тест оценивается по 
пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы: 91-100% = 
оценка «5»; 81-90% = оценка «4»; 80-70% = оценка «3»; ниже 70% = оценка «2». 
Однако учитель может сам установить критерии оценки в зависимости от 
уровня обученности учеников класса.