|
496
«Молодой учёный» . № 18 (360) . Апрель 2021 г.
Психология
кича. Было установлено, что и в обоих выборках студентов
доминируют терминальные ценности, или ценности-цели.
Следовательно, у студентов есть определенные цели, планы,
ко которым они стремятся.
Следующая методика, используемая в нашем исследова-
нии — методика, направленная на изучение эмоциональ-
ного интеллекта Д. В. Люсина. Данная методика исполь-
зована нами для изучения эмоционального компонента
зрелости личности.
Высокие показатели в выборке студентов очной формы
обучения выявлены у параметров «понимание эмоций» —
42 % и «внутриличностный эмоциональный интеллект» —
29 %. Низкие показатели доминируют у параметров «меж-
личностный эмоциональный интеллект» и «управление
эмоциями».
В выборке студентов заочной формы обучения высокие
показатели выявлены по параметрам «внутриличностный
эмоциональный интеллект» — 42 % «межличностный эмо-
циональный интеллект» — 32 %. Низкие показатели доми-
нируют у параметров «понимание эмоций» и «управление
«эмоциями».
Следовательно, студенты заочной формы обладают бо-
лее выраженными способностями к пониманию как своих,
так и чужих эмоций, а также к управлению ими.
Для исследования мотивационного компонента лич-
ностной зрелости мы использовали методику Т. И. Иль-
иной, направленной на определение мотивации обуче-
ния в ВУЗе.
Среди студентов очной формы обучения наиболее выра-
женной оказалась мотивация «получение диплома» — 39 %.
Мотивация «овладение профессией» выражена у 35 %, а мо-
тивация «приобретение знаний» — у 26 %.
В выборке студентов заочной формы обучения домини-
рующая мотивация обучения — «овладение профессией»,
что выявлено у 48 %. Мотивация «получение диплома» вы-
ражена у 32 %, а мотивация «приобретение знаний» — у 20 %.
Из полученных данных видно, что студенты очной
формы обучения обладают внешней мотивацией обуче-
ния в ВУЗе, а студенты заочной формы, наоборот, обла-
дают внутренней мотивацией, они осознают для чего они
обучаются и как будут применять знания в профессиональ-
ной деятельности.
Для исследования особенностей социально-психологи-
ческой зрелости студентов нами была разработана анкета.
Анкета содержит 11 вопросов. Формы ответов на вопросы
были разными: выбрать один вариант из предложенных,
выразить степень выраженности качества на числовой
прямой и т. п.
В ходе анализа полученных данных было установлено,
что студенты заочной формы обучения в большей степени
готовы принимать точку зрения других людей, в отличие
от студентов дневной формы обучения. Кроме этого, у сту-
дентов заочной формы обучения было выявлено то, что они
лучше контролируют свои эмоции в процессе беседы и им
легче устанавливать контакт с незнакомыми людьми.
При этом студенты очной формы обучения более ори-
ентированы на участие в мероприятиях, проводимых уни-
верситетом. Кроме этого, большая часть студентов очной
формы обучения готовы участвовать в волонтерской дея-
тельности.
На основании качественного и количественного ана-
лиза данных, можно говорить о том, что студенты очной
формы обучения более инфантильны, они ориентированы
на процесс жизни, на получение удовольствия в текущий
момент времени. Кроме этого, в отличие от студентов за-
очной формы обучения, они меньше ориентированы на по-
становку и достижение жизненных целей.
В обеих выборках студентов доминируют терминаль-
ные ценности. Кроме этого, студенты очной формы об-
учения лучше понимают и осознают свои эмоции, лучше
управляют ими. Студенты же заочной формы обучения, хо-
рошо понимают и могут управлять как своими эмоциями,
так и эмоциями собеседника.
И, наконец, у студентов очной формы обучения выра-
жены внешние мотивы обучения, а у студентов заочной
формы обучения — внутренние.
Литература:
1. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. — Москва: Эксмо, 2007. — 416 с.
2. Ковалевская, Е. В. Диагностика личностной зрелости у студентов педагогических специальностей // Вестник Ко-
стромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. — 2016. — № 19. — С. 48–51.
3. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. — Москва: Просвещение, 2008–255 с.
4. Кошелева, А. О. Становление социально-нравственной зрелости личности в условиях высшего профессиональ-
ного образования: диссертация… кандидата педагогических наук — Орел, 2001. — 193 с.
5. Люсин, Д. В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн / Д. В. Люсин. // Пси-
хологическая диагностика. — 2006. — № 4. — С. 3–22.
6. Манукян, В. Р. Трошихина, Е. Г. Психологическая зрелость и благополучие личности // Психология развития и воз-
растная психология: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Под общ. ред. Л. А. Головей. — Мо-
сква: Изд-во Юрайт, 2016. — С. 282–315.
Do'stlaringiz bilan baham: |
