Гершунский Б

фундаментальные знания в области информатики, 
знания и 
навыки, относящиеся к
простейшему использованию компьютеров,
умения
писать 
простейшие программы..."
130
.
"В ближайшей перспективе компьютеры выступят прежде 
всего как самообучающие устройства, т.е. технические средства обучения конкретным 
прикладным системам,
языкам и приемам программирования"
131
 
(здесь и далее 
подчеркнуто мною - 
Б.Г
.). 
А.П.Ершов:
"Если развитие и распространение книгопечатания привело к всеобщей 
грамотности, то развитие и распространение ЭВМ приведет к
всеобщему 
программированию...
 
Руководители, не имеющие представления об ЭВМ и 
программировании, 
уйдут в небытие, профессиональные программисты станут системными 
аналитиками и системными программистами, а
программировать сумеет каждый, что я и 
называю второй грамотностью"
132
. 
Итак, по мнению ведущих специалистов-академиков в области информатики, 
возглавивших государственные программы
форсированного
( уж если догонять 
вырвавшуюся вперед Америку - так догонять!) развития компьютерного всеобуча, главная 
задача школы состояла в ускоренном включении в учебные планы школы курса "Основы 
информатики и вычислительной техники", а основой курса должно было стать формирование 
"фундаментальных знаний в области информатики... и умения писать простейшие программы" 
(по Е.П.Велихову) и решение проблем "всеобщего программирования", когда 
"программировать сумеет каждый" (по А.П.Ершову)... 
Тот факт, что программирование - это отнюдь не самый необходимый компонент в 
структуре компьютерной грамотности, что это - сугубо профессиональная задача, доступная 
(если, конечно, речь идет о сознательном подходе к программированию) лишь хорошо 
подготовленному, фактически профессионально сориентированному специалисту и в 
деятельности элементарного пользователя ЭВМ не является главной, судя по всему, мало 
беспокоил ученых... 
В результате, в то время, как американские, японские, английские или, скажем, 
южнокорейские школьники и даже дошкольники овладевали, и овладевали прочно, 
элементарными навыками
работы
с самыми современными компьютерами, выставленными 
для свободного пользования не только в школьных кабинетах, но и в детских садах и даже в... 
магазинах игрушек, наши школьники занимались
теорией
программирования в ее, чаще 
всего, "бумажном", бескомпьютерном 
337
варианте, поскольку в подавляющем большинстве школ компьютеров просто не было... 
За рубежом, таким образом, в действительно массовом порядке в школах готовили 
пользователя,
то есть человека, способного подойти к компьютеру, включить его, 
воспользоваться "меню", предлагающим те или иные действия, совершить эти действия, 
решить с помощью компьютера элементарную вычислительную или логическую задачу, 
наконец, просто поиграть с компьютером (не будем сейчас обсуждать издержки этого 
игрового детского увлечения, увы, порой переходящего в "компьютерный фанатизм"). У нас 
же основное внимание уделялось упражнениям в схоластическом программировании... "У 

---

них" формировалась компьютерная грамотность