Формирование игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью


2.1 Характеристика методов исследования

Современная педагогика располагает большим разнообразием экспериментально-методических средств, отвечающих различным специфическим задачам обследования и изучения ребёнка.

Так как темой данной работы является изучение особенностей формирования игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью, то основу экспериментального исследования составляют такие методы исследования как наблюдение за игровой деятельностью детей, анкетирование родителей и воспитателей, методики изучения игровой деятельности.
Исследование проходило индивидуально с каждым испытуемым.
Изучение особенностей формирования игровой деятельности детей проходило на базе ДОУ №73 и СКОШИ №1. В эксперименте принимали участие 10 воспитанников дошкольной группы для детей с умственной отсталостью и 10 нормально развивающихся дошкольников.
В структуре констатирующего эксперимента нами применялись следующие методы обследования:
1) Изучение игровых интересов детей, содержания игр и организация игровой деятельности в ходе педагогического наблюдения; анкетирование родителей и воспитателей на тему "Игровая деятельность";
2) Методика "Выбор игры" (С.В. Недоленко,2000);
3) Методика "Диагностика игры детей" (Н.Ф. Комарова)
Рассмотрим подробнее социально-психологическую направленность и критерии оценки методик, вошедших в состав экспериментального диагностического инструментария.
В соответствии с целью нашей работы сначала нам необходимо провести диагностику игровых интересов детей в ходе наблюдения за игровой деятельностью. Предметом наблюдений должно быть содержание детских игр, поведение, общение и взаимоотношения детей во время игры.
Для выявления игровых интересов и предпочтений ребенка дома используется анкетирование родителей. Анкетирование воспитателей позволяет изучить педагогическое руководство игрой, а также провести качественную оценку совместной игровой деятельности ребенка и воспитателя, правильность организации игрового пространства для ребенка.
Методика "Выбор игры".[30]
Цель: Выявить основные движущие мотивы ребёнка при выборе игры. Получить уточняющую информацию о предпочтениях ребёнка.
Испытуемым предлагалось выбрать одну игру из предложенных, и поиграть в неё. Игры предлагались разнообразные, уже ранее знакомые детям и незнакомые.
Методика "Диагностика игры детей".[7]
Цель: Изучение и оценка развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.
Методика способствует изучению нескольких параметров игровой деятельности: содержание игры, способы решения детьми игровых задач, взаимодействие детей в игре, самостоятельность детей в игре. Основное внимание в данной методике уделяется диагностике этапов формирования игровой деятельности у дошкольников: отобразительная игра, начальный этап сюжетно-ролевой игры, развитая сюжетно-ролевая игра.