|
Вывод: У детей с умственной отсталостью игровая деятельность достаточно не развита. Сюжетно-ролевая игра не формируется вследствие неразвитости такого психического процесса как воображение, проявляется отсутствие творческих замыслов. Интерес к игровым предметам оказывается кратковременным. В игре наблюдается стереотипность, формальность действий. Речевое сопровождение в игре сводится к проговариванию отдельных слов.
Для выявления игровых интересов и предпочтений ребенка дома используется анкетирование родителей. Анкетирование воспитателей позволяет изучить педагогическое руководство игрой, а также провести качественную оценку совместной игровой деятельности ребенка и воспитателя, правильность организации игрового пространства для ребенка.
Мы провели анкетирование родителей и воспитателей с целью изучения игровых интересов и предпочтений детей дома и в группе детского сада, а также более подробное анкетирование родителей на тему "Игровая деятельность детей".
Подводили итоги анкетирования по выделенным параметрам: место игры в семье, наличие самостоятельности ребенка в игре, занимаются ли родители всесторонним развитием игры, развитие родителями сюжетно-ролевой игры, обеспечивают ли родители наличие игрового пространства и материала, а также не менее важному аспекту в современной игровой деятельности-контролируют ли работу детей за компьютером.
Результаты анкетирования подвели в гистограмме:
Рисунок 2 - Анкетирование родителей на тему "Игровая деятельность", "Изучение игровых интересов детей " (в %)
Как видно из гистограммы, более благоприятная обстановка для развития игры есть в семьях у испытуемых с нормой развития. Родители таких детей уделяют большое внимание игровой деятельности. Участвуют в формировании и совершенствовании сюжетно-ролевой игры 9% родителей, помогают с усложнением игр такого вида, часто помогают детям в их организации.
Родители осведомлены, в какие игры играют их дети, какими игровыми материалами пользуются, по данным диаграммы это 7 % родителей. А также родители не забывают контролировать работу детей за компьютером: отведение специального времени, ограничение доступа к лишним ресурсам сети, правильное пользование компьютером (посадка за столом, короткие минутки отдыха).
Показатели гистограммы, касающиеся родителей детей с умственной отсталостью, значительно ниже, чем у родителей детей с нормой развития. Всего 5% таких родителей уделяют игре своего ребенка ведущее место в семье. Самостоятельность в играх у детей отсутствует. Родители не способствуют развитию сюжетно-ролевой игры, не стараются развить речь ребенка, его воображение, для того чтобы появились предпосылки для развития сюжетно-ролевой игры. Родители, это 3-4 %, достаточно мало внимания уделяют содержанию игр, наличию в них игрового материала, созданию игрового пространства. А также редко покупаются игрушки, 3% родителей. Контроль работы детей за компьютером происходит лишь в 4% семей.
Также мы провели анкетирование воспитателей с целью изучению учета игровых интересов детей при организации сюжетно-ролевых игр.
Подводили итоги анкетирования по выделенным параметрам:
Диагностирование игровых интересов и их применение для организации сюжетно-ролевых игр, четкое планирование игровой деятельности, соответствие игровой деятельности содержанию программы, строгий подбор игровых атрибутов для игр, организация полноценной игровой зоны, контроль за самостоятельной деятельностью детей.
Результаты анкетирования подвели в гистограмме:
Рисунок 3 – Анкетирование воспитателей с целью изучению учета игровых интересов детей при организации сюжетно-ролевых игр (в %)
Как видно из гистограммы, показатели организации воспитательного процесса двух групп расходятся незначительно. Воспитатели детей и с нормой развития и с умственной отсталостью диагностируют игровые интересы детей, применяют их в развитии сюжетно-ролевой игры, это 7-9%.
Четко планируют игровую деятельность 5% воспитателей детей с отклонениями, тогда как этот показатель у нормы развития достигает 9 %. Это говорит о невозможности с умственно отсталыми детьми строго следовать плану предстоящей деятельности, в силу их слабого психофизического состояния, изменчивости эмоционального поведения и отклика на исполнение деятельности. Воспитатели двух групп значительное внимание уделяют организации игровой зоны для детей, это 8-9%. А также обеспечивают полный и строгий контроль за самостоятельной деятельностью детей, у нормы развития этот показатель составляет 9%, умственно отсталые дети- 10%. Последнее объясняется физически неуравновешенным состоянием многих детей такой категории: неуправляемость, расторможенность, импульсивность, агрессивность. Без контроля над самостоятельной деятельностью детей с умственной отсталостью невозможна полноценная организация игровой деятельности, так как эти дети в процессе игры могут навредить друг другу (укусить, толкнуть, стукнуть, накричать).
Do'stlaringiz bilan baham: |
