|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
|
3.1. Mavzuga xulosa chiqaradi.
3.2. B.B.B jadvalini to‘ldirishdagi savol-javoblarni tahlil qiladi va faol talabalarni baholaydi.
3.3. “O‘rta asrlarda islom falsafasining shakllanishi” mavzusida mustaqil ish tayyorlab kelishni vazifa qilib beradi.
|
3.1. Yakuniy fikrni eshitadi va tushunmaganlarini aniqlashtiradi.
3.2. Topshiriqni yozib oladilar.
|
Vizual materiallar
2-ma’ruza mashg‘uloti bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash uchun savollar:
№
|
Savollar
|
Javoblar
|
|
G‘oyalar haqidagi falsafiy qarashlarning tizimli rivojlanishining qanday sabablari mavjud?
|
|
|
Qadimgi faylasuflar G‘oyaviy-mifologik bilimlarga qanday qaraganlar?
|
|
|
G‘oyalar haqidagi dastlabki ilmiy bilimlar qachon paydo bo‘lgan?
|
|
|
Nima uchun G‘oyalar falsafasi bilan bog‘liq bilimlar barcha davrlarda o‘z ahamiyatini saqlab keladi?
|
|
|
“G‘oyalar falsafasi” fanining zarurligini asoslab bering?
|
|
B.B.B. usuli asosida bilimlarni sinash uchun tarqatma materiallar
№
|
Tushuncha
|
Bilaman “+”,
Bilmayman “-”.
|
Bildim “+”,
Bila olmadim “-”.
|
|
G‘oyalarning integrativ funksiyasi
|
|
|
|
Moniy va Mazdak
|
|
|
|
“Qadimgi xalqlardan qolgan yodgorliklar”
|
|
|
|
Tasavvuf falsafasi
|
|
|
|
Yassaviya
|
|
|
|
Kubraviya
|
|
|
|
Naqshbandiya
|
|
|
|
Xorazmiy
|
|
|
|
Farobiy
|
|
|
|
Beruniy
|
|
|
|
Ibn Sino
|
|
|
|
Temuriylar davri g‘oyalari
|
|
|
|
Milliy ozodlik g‘oyalari
|
|
|
Tayanch tushunchalar
Seminar mashg‘ulotini o‘qitish texnologiyasi
Vaqti - 2 soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
Bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish bo‘yicha seminar mashg‘uloti
|
Seminar mashg‘ulotining rejasi
|
Qadimgi Sharqda g‘oyalar falsafasining nazariy asoslari;
Islom falsafasida inson ma’naviy kamoloti;
Eng yangi davrda g‘oyaviy-falsafiy fikrlar taraqqiyoti.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: talabalarni ma’ruzadan olgan g‘oyalar falsafasining sharqona ildizlariga oid nazariy bilimlarini mustahkamlash va yanada kengaytirish, ularda sharq allomalarining G‘oyalar to‘g‘risidagi fikrlari asosida mustaqil hulosani shakllantirish
|
Pedagogik vazifalar:
Talabalarni qadimgi Sharq G‘oyalari borasidagi bilimlarini kengaytirish;
Talabalarda ushbu mavzudagi ma’ruzadan olgan bilimlarini o‘z qa’tiy fikrlari bilan bildirish ko‘nikmasini shakllantirish;
Talabalarda Temuriylar davri g‘oyalarining o‘ziga hoslik jihatlarini mustaqil tahlil qila olish qobiliyatini yuzaga chiqarish;
Islom falsafasida inson kamoloti masalasida talabalar fikrlarini tinglash;
Talabalarning eng yangi davrda G‘oyalar falsafasining rivoji borasidagi bilimlarini mustahkamlash;
|
O‘quv faoliyatining natijalari: Talaba:
Ma’ruza mashg‘ulotida o‘qituvchidan qabul qilgan axborotni muhokama jarayonida xatosiz qayta tiklaydi;
Ushbu mavzudagi ma’ruza ta’sirida shakllangan fikrlarini dadil bildirish ko‘nikmasini shakllanadi;
Temuriylar davri g‘oyalarining asosiy o‘ziga hoslik jihatlarini mustaqil tahlil qila olish qobiliyatini namoyon etadi;
Islom falsafasida inson kamoloti masalasida o‘z fikrlarini dadil bayon etadi;
eng yangi davrda G‘oyalar falsafasining rivoji haqidagi bilimlarini mustahkamlaydi.
|
daN O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Munozarali seminar, suhbat, insert usuli,
|
O‘qitish vositalari
|
Proektor, darslik, ma’ruza matni, loyiha topshirig‘i, uslubiy ko‘rsatmalar, marker, doska
|
O‘qitish shakli
|
Jamoa, guruh va juftlikda ishlash
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Maxsus texnika vositalari bilan jihozlangan,
guruhli shakllarda ishlashga mo‘ljallangan xonalar
|
SEMINAR MAShG‘ULOTINING TEXNOLOGIK KARTASI
Bosqichlar,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1 - bosqich
Kirish
(10 min.)
|
1.1. Mashg‘ulot mavzusini e’lon qiladi. Mavzuning dolzarbligini asoslash davomida uni qisqa savol-javoblar orqali avvalgi seminar mashg‘ulotida o‘tilgan “G‘oyalar falsafasining predmeti, maqsad va vazifalari” mavzusi bilan bog‘laydi.
1.2. Seminar mashg‘uloti “G‘oyalar falsafasining sharqona ildizlari” mavzusini talabalarga tez yechimga ega bo‘lmagan, muammo shaklida taqdim etadi
1.3. Mashg‘ulotning muammoli seminar uslubida o‘tishini hamda ushbu uslubning tartib qoidalari bilan tanishtiradi. Muammoning to‘liq yechimini ta’minlaydigan, kichik muammolarni e’lon qiladi (1-ilova).
1.4. Talabalar bilimini suhbat shaklida faollashtiradi. Bilimlarni faollashtirish jarayonida talabalarni muammoga “olib kirish” maqsadida qisqa savol-javobni o‘tkazadi (2-ilova).
1.5. Muammoli seminarning o‘ziga hos baholash mezonlari bilan tanishtiradi.
|
1.1. Mashg‘ulot mavzusi va rejasini yozib oladi. Ushbu seminar mashg‘ulotini o‘tish tartibi haqida o‘zini qiziqtirgan qo‘shimcha savollar bilan aniqlik kiritadi.
1.2. O‘tgan mavzu yuzasidan o‘tkazilgan savollarga javob qaytaradi.
1.3. Mashg‘ulotda qo‘llani-ladigan muammoli seminarning o‘tish tartibi haqidagi o‘qituvchi izohiga diqqat qiladi. Qo‘shimcha savollar berib aniqlik kiritadi.
1.4. Muammoni o‘ziga qayd etadi.
1.5. Baholash mezonlarini tushunib oladi.
1.6. Savol-javobda ma’ruzadan hamda mustaqil o‘qish orqali egallagan bilimlariga tayangan holda faol ishtirok etadi.
|
2 - bosqich
Asosiy bosqich
(20 min.)
|
2.1. Mavzuga doir tasavvuf falsafasi, yassaviya, kubroviya, naqshbandiya kabi tushunchalarning izohini so‘raydi;
2.2. Asosiy muammoni muhokama qilishga o‘tishdan avval “G‘oyalar falsafasining shakllanishiga ta’sir ko‘rsatgan omillar” mavzusi muhokamasini tashkil etadi. Talabalar belgilangan muammoni qabul qila olishlarini ta’minlash maqsadida, uni dastlabki yechib ko‘rishni tashkillashtiradi. Talabalar bilan birgalikda tavsiya etilayotgan yechimlarni muhokama qiladi, ularda paydo bo‘lgan qiyinchiliklarni aniqlaydi va tahlil qiladi.
2.3. Ma’ruzachi va ishtirokchi uchun asosiy va qo‘shimcha adabiyotlar ro‘yxatini shakllantiradi. 1) seminar olib boruvchisi, 2) e’tirozchi va taqrizchilarni, 3) mantiqchi, 4) ruhshunos, 5) ekspertlarni belgilaydi va ularga tayyorgarlikda yordam beradi.
2.4. Mavzu muhokamasini boshlash ruhsat beradi. Muhokama jarayoni to‘g‘ri yo‘naltirib turadi. Har bir milliy-davlat G‘oyalarlarining asl mohiyatini to‘laqonli ochib berishlari uchun ekspertlarni bu masaladagi ma’ruzachilarning chiqishlariga alohida e’tibor qaratishlarini talab qiladi.
2.5. Muammoni yechish yo‘llarini izlashni tashkillashtirishga o‘tadi: birinchi muammoni ifodalaydi, so‘ngra muammoli savollar orqali va ularga berilgan javoblarni muhokama qilib talabalarni uni yechish yo‘llariga, ya’ni birinchi oraliq xulosaga olib keladi. Shu tartibda keyingi kichik muammolarni yechish yo‘llarini izlashni tashkillashtiradi.
|
2.1. Navbat bilan tushunchalarga keng ma’noda ta’rif beradi.
2.2. “G‘oyalar falsafasining shakllanishiga ta’sir ko‘rsatgan omillar” mavzusida munozaraga kirishadi. Muammoni yechimini topishda paydo bo‘lgan qiyinchiliklarda o‘qituvchidan yordam oladi.
2.3. Muhokama jarayonini tashkil etish uchun 1) seminar olib boruvchisi, 2) e’tirozchi va taqrizchilarni, 3) mantiqchi, 4) ruhshunos, 5) ekspertlarni belgilab oladilar.
3.1. Munozara jarayonida ishlab chiqilgan, o‘z fikrlarini, asosiy yakuniy xulosadek, kichik qog‘ozlarga yozadilar va yozuv taxtasiga biriktiradi. O‘quv guruhi-dan 2-3 vakillar boshqa ta’lim oluvchilar bilan maslahatlashib, ma’lumotni tizimlashtiradi, aniq xato yoki qaytariluvchi g‘oyalarni saralaydilar, ko‘rsatuvchi chiziqlar yoki boshqa belgilar yordamida ularning mosliklarini ko‘rsatadi. Shu belgilar bo‘yicha hamma g‘oyalarni yozuv taxtasida guruhlaydi (kartochka/ varaqlar)
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
