Эту книгу хорошо дополняют: Психология достижений

Глава 6. Принимаем решения
вел Левар Бертон, прививало детям любовь к чтению. Про-
грамма выходила в эфир более 26 лет (дольше, чем любая 
другая детская передача в истории PBS, не считая «Улицы 
Сезам»*)
. 
И вот почему все закончилось:
Как заявляет [контент-менеджер программы Джон] Грант, основ-
ной причиной закрытия программы является нехватка финан-
сирования, но решение о прекращении выхода в эфир «Радуги 
чтения» также знаменует перемены в философии образователь-
ных телевизионных программ. Грант заявил, что согласно планам
Министерства образования администрации Буша-мл., больше внима-
ния должно уделяться базовым инструментам чтения — фонетическим 
методам и правописанию. 
По словам Гранта, PBS, CPB и Министерство образования выде-
лили значительные средства на программы, которые учили детей 
читать, но это совсем не то, что пыталась сделать «Радуга чтения».
«Радуга чтения» рассказывала детям, почему стоит читать, — говорит 
Грант. — Она прививала им любовь к чтению, вдохновляла детей на 
то, чтобы взять в руки книгу и прочесть ее».
NPR Morning Edition, 28 августа 2009 г.
Никто не будет спорить с тем, что учить детей читать — 
это хорошо, но что произойдет, если мы перестанем расска-
зывать детям о том, 
почему
стоит читать? С точки зрения 
мотивации, 
почему
, то есть «картина в целом», затрагивает 
струны в душе людей, настроенных на успех, а дети гораздо 
чаще стремятся к будущим достижениям, чем взрослые на 
PBS и в Министерстве образования. В этих организациях 
принимают решения, действуя из лучших побуждений, од-
нако они недальновидны.
*
«Улица Сезам» (Sesame Street) — международная детская телевизионная 
образовательная программа, которая впервые вышла в эфир крупнейшей 
американской некоммерческой сети PBS 11 ноября 1969 года и стала одной 
из самых популярных в мире детских передач. В создании шоу активно при-
нимали участие не только американские, но и российские педагоги и психо-
логи, специалисты по развитию ребенка, которые позаботились о доступ-
ности и привлекательности программы для дошкольников и детей до 12 лет. 
Прим. ред.

---

120 Часть I. Стремление к успеху и желание избежать неудачи
Как сравнить три варианта?
Представьте себе, что перед вами одна из тех таблиц по-
требительских свойств товара, в которых сравниваются раз-
личные параметры пяти разных автомобилей (или взаимных 
фондов, или мест отдыха). Различные варианты перечисле-
ны наверху в «шапке» колонок. Критерии сравнения (по-
требление топлива, размер салона) — слева, в «шапке» рядов. 
Вопрос в том, как 
вы
читаете такие таблицы.
Изучая подобную таблицу (в которой сравниваются ме-
ста для отдыха, а не машины), настроенный на успех Рэй на-
чал бы с колонки про Париж — богатая культура, еда для 
гурманов, высокие цены — и только потом перешел к ме-
стам попроще, таким как Орландо — развлечения для де-
тей, дешевый перелет, но не слишком экзотическое распо-
ложение и т. д. Он хотел бы получить полное представление 
об одном месте, прежде чем перейти к другому.
Стремящийся не допускать ошибок Джон, делая выбор, 
предпочитает сравнивать каждый критерий в отдельно-
сти: сколько будет стоить каждая поездка? Что он получит 
в культурном плане? А что там за еда? Подходит ли место 
для семейного отдыха?
Если вы изучаете каждый ряд отдельно, сравниваете 
продукты по их критериям, это называется 
атрибутивной 
обработкой
. Сопоставляя автомобили, сначала вы смотри-
те на то, сколько топлива они потребляют, затем — сколько 
места в салоне каждой машины и т. д. Таким образом, от 
одной характеристики к другой, вы формируете впечатле-
ние о том, какая машина лучше. Если же вы предпочитаете 
обрабатывать информацию о каждом продукте так, чтобы 
составить себе полную картину и затем переходить к сле-
дующей колонке, это называется 
целостной обработкой. 
Сначала вы вдумываетесь в характеристики Honda Civic, за-
тем Hyundai Elantra и т. д. Вы решите, какая машина лучше, 
только после того как изучите их все.

---

121