Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант

Download 1,35 Mb. bet 63/76 Sana 09.07.2022 Hajmi 1,35 Mb. #764209 Turi Диссертация

Bog'liq
danilov s.v. dissertaciya

Bu sahifa navigatsiya:

• Формула расчета Показатели Числовое выражение показателей
• УВЕЛИЧЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
• ППИ / k РИП
• Скорость потока Изменение скорости
• ВТОРАЯ ЛОГИСТИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ – ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
• Экспертная оценка Изменение экспертной ИЭО = СЭО 2
• Плотность потока Изменение плотности
• ТРЕТЬЯ ЛОГИСТИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ – ДИВЕРСИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
• Содержательная вариативность Изменение со- держательной СВ =
• Равномерность потока Изменение рав- номерности ИРП = РП

Критерий оценки потока педагогических инноваций	Критерий оценки эффективности логистики	Формула расчета	Показатели	Числовое выражение показателей
Числовое выражение критерия
ПЕРВАЯ ЛОГИСТИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ – УВЕЛИЧЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
1	Мощность потока	Изменение мощности потока педагоги-	ИМП = k ППИ / k РИП	k ППИ – среднее значение ко- эффициента усиления потока педагогических инноваций,	4,5	2,25
		ческих иннова-		k РИП – коэффициент увеличе-
		ций		ния количества региональных инновационных площадок	2,0
2	Скорость потока	Изменение скорости потока педагогических инноваций	СП = Ср1 / Ср2	Ср1 – срок (время), затрачивае- мое областной эксперименталь- ной площадкой на создание го- тового инновационного продук- та в предыдущем периоде, Ср2 – срок (время), затрачивае-	5	1,66 (66%)

				мое областной эксперименталь- ной площадкой на создание го- тового инновационного продук- та в последующем периоде	3
ВТОРАЯ ЛОГИСТИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ – ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
3	Экспертная оценка	Изменение экспертной	ИЭО = СЭО2 / СЭО1	СЭО2 – средняя экспертная оценка качества потока педаго-	2,33	1,09 (9%)
	качества	оценки		гических инноваций в текущем
	потока	качества потока		периоде,
		педагогических инноваций		СЭО1 – средняя экспертная оценка качества потока педаго-
				гических инноваций в предше-	2,14
				ствующем периоде.
4.	Плотность потока	Изменение плотности пото-	ИПП = ППИ2 – ППИ1	ППИ2 – плотность потока педа- гогических инноваций в теку-	43,9%	4,5%
		ка педагогиче-		щем периоде,
		ских инноваций		ППИ1 – плотность потока педа- гогических инноваций в пред-	39,4 %
				шествующем периоде.

ТРЕТЬЯ ЛОГИСТИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ – ДИВЕРСИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
5.	Содержательная вариативность	Изменение со- держательной	СВ = КН2 / КН1	КН2 – количество направлений реализуемых в Программе РИП	13	1,44 (44%)
	потока	вариативности		в текущем периоде,
		потока педагогических		КН1 – количество направлений реализуемых в Программе РИП
		инноваций		в предшествующем периоде.	9
6.	Равномерность потока	Изменение рав- номерности	ИРП = РП2 / РП1	РП2 – индекс равномерности потока текущего периода,	49,2%	2,3
		потока педагоги- ческих		РП1 – индекс равномерности потока предшествующего пери-	21,1%
		инноваций		ода

2. 
   Определить успешность логистики в русле стратегии увеличения количества педагогических инноваций, можно на основании оценки в измене- ниях мощности и скорости потока педагогических инноваций. Используя для сравнения два периода в развитии регионального образовательного холдинга – с минимальным и максимальным количеством региональных инновационных площадок (2006-2007 уч.г., – 66 площадок; 2017-2018 уч.г. – 132 площадки), нам удалось показать, что мощность потока увеличилась в 2,25 раза, а скорость возросла в 1,66 раз.
   
3. 
   Для оценки логистики в направлении повышения качества педаго- гических инноваций использовались такие критерии как изменение экспертной оценки качества и плотности потока педагогических инноваций. Сравнение со- ответствующих показателей позволило установить по оценкам экспертов рост качества инноваций на 9% и увеличение плотности потока на 4,5%.
   
4. 
   Эффективность логистики в плане диверсификации определяется при помощи показателей, фиксирующих изменения в содержательной вариа- тивности и равномерности потока. Используя их, нам удалось установить уве- личение разнообразия потока педагогических инноваций – по критерию содер- жательной вариативности в 1,44 раза, а по критерию равномерности – в 2,3 ра- за.
   

Рассмотренные выше критерии и показатели оценки эффективности ло- гистики педагогических инноваций представляют собой действенный инстру- мент управления потоком педагогических инноваций. Полученные с их помо- щью результаты непротиворечат положениям концепции логистики педагоги- ческих инноваций. Наряду с итогами комплексной оценки инновационной дея- тельности образовательного холдинга и анализом распределения в нем педаго- гических инноваций разных типов сложности это обстоятельство верифицирует концепцию и подтверждает действенность концептуальной модели этого про- цесса как механизма управления образовательным холдингом.

Выводы по 3 главе

Изучение реализации логистики педагогических инноваций возможно в условиях деятельности конкретного регионального образовательного холдинга. В нашем исследовании примером такого холдинга является региональная инно- вационная инфраструктура в сфере образования Ульяновской области (Про- грамма РИП). Анализ структуры, содержания деятельности и развития холдин- га позволил выявить устойчивую «эксцентрическую» направленность нововве- дений его участников благодаря которой разрабатываемые новшества активно распространяются не только внутри, но и во вне кластера.

Структурно образовательный холдинг образован совокупностью элемен- тов, которые можно объединить в пять блоков: 1) субъекты холдинга – органы управления образованием, Институт развития образования, вузы, региональные инновационные площадки; 2) нормативно-правовое обеспечение инновацион- ной деятельности субъектов холдинга; 3) организационно-методическое сопро- вождение инновационной деятельности субъектов холдинга – критерии и фор- мы экспертных оценок программ и результатов инновационной деятельности;

4. 
   учебно-методическое сопровождение инновационной деятельности субъек- тов холдинга – программы семинаров для руководителей и заместителей регио- нальных инновационных площадок, курсов для педагогов-исследователей; 5) научно-методическое сопровождение инновационной деятельности субъектов холдинга – материалы о результатах инновационной работы, организация и проведение научно-практических мероприятий.
   

Верификация концепции логистики педагогических инноваций осу- ществлялась на основе результатов исследования, полученных в ходе ком- плексной оценки инновационной деятельности образовательного холдинга, анализа распределения в нем педагогических инноваций разных типов сложно-
сти, оценки эффективности логистики в русле реализации основных еѐ страте- гий.
Анализ количественных и территориальных изменений субъектов образо- вательного холдинга в период с 2003 по 2018 учебные годы, позволяет обозна- чить четыре фактора таких преобразований: особенности реализации государ- ственной политики в сфере образования на региональном и муниципальном уровнях; финансовая поддержка инновационной деятельности образовательных организаций; инициатива и инновационный потенциал субъектов региональной инновационной инфраструктуры в системе образования; особенности управле- ния инновцционной деятельностью в образовательном холдинге.
Изучение совокупных показателей результативности инновационной дея- тельности участников образовательного холдинга в этот период (научной, ме- тодической и социальной), их стабильный рост на протяжении пятнадцати лет, дает основания для того, чтобы рассматривать его в качестве значимого агента влияния на систему образования Ульяновской области и еѐ развитие.
Это в полной мере подтверждается эффектами, которые проявляются в процессе системной инновационной деятельности субъектов холдинга. К ним можно отнести лидирующие позиции региональных инновационных площадок (по сравнению с остальными образовательными организациями Ульяновской области) среди победителей ПНПО, региональных базовых школ, ассоцииро- ванных школ ЮНЕСКО, ежегодных всероссийских рейтингов образовательных организаций.
Основной для анализа инновационной деятельности регионального обра- зовательного холдинга является типология педагогических инноваций. Приме- няя ее, мы получаем возможность распределить нововведения по тринадцати типам соответствующим инновациям 1–4-го порядков. Отнесение инноваций к определенному типу, осуществлялось на основе анализа экспертами формули- ровок тем инновационной деятельности субъектов образовательного холдинга.
В процессе работы экспертами была разработана методика типологизации (дифференциации) педагогических инноваций. Она предполагает: обнаружение слов (фраз)-индикаторов, указывающих на предмет инновационной деятельно- сти; установление их отношения к одному или сразу нескольким уровням кла- стеризации; уточнение неконкретных формулировок; распределение инноваций по порядкам и типам.
Результаты работы экспертов позволили установить, что в региональном образовательном холдинге наибольшее развитие получила инновационная дея- тельность, связанная с нововведениями первого и второго порядков. В работе над инновациями высокой степени сложности третьего и четвертого порядков занято значительно меньшее количество региональных площадок. В распреде- лении региональных площадок по типам инноваций обнаруживаются тенден- ции, связанные с предпочтениями субъектов холдинга в тематике инновацион- ной работы и стратегиями нововведений, которые образовательные организа- ции используют при решении возникающих задач.
В частности, к наиболее предпочитаемым нововведениям 1-го порядка относятся инновации типа «образовательная организация» и стратегия органи- зационных изменений. Среди инноваций второго порядка наиболее распро- странена стратегия поиска новшеств в сфере интеграции образовательных ком- петенций и образовательных программ. Для учреждений, работающих с инно- вациями третьего порядка характерны стратегии нововведений в сфере инте- грации «образовательных компетенций, образовательных программ и образова- тельных организаций» и «образовательных программ, образовательной органи- зации и территориального образовательного кластера». Наименее предпочита- емые инновации относятся к типам, для которых характерным является такой элемент как «территориальный образовательный кластер» и связанная с ним необходимость развивать взаимодействия с другими организациями.
Применение типологии педагогических инноваций позволяет не только проанализировать уровень сложности нововведений в образовательном холдин-
ге, но и представить его как системную инновацию четвертого порядка. Распо- лагая данными об изменениях состава, результатах и образовательных эффек- тах работы региональных инновационных площадок за пятнадцатилетний пе- риод мы можем комплексно оценить инновационную деятельность региональ- ного холдинга в целом.
Эффективность логистики педагогических инноваций будет определяться успешностью реализации трех взаимосвязанных логистических стратегий (об- ластях логистических действий) направленных на увеличение количества, по- вышение качества и диверсификацию педагогических инноваций.
Определить успешность логистики в русле количественной стратегии можно на основании оценки в изменениях мощности и скорости потока педаго- гических инноваций. Используя для сравнения два периода в развитии регио- нального образовательного холдинга – с минимальным и максимальным коли- чеством региональных инновационных площадок (2006-2007 уч.г., – 66 площа- док; 2017-2018 уч.г. – 132 площадки), можно утверждать, что мощность потока увеличилась в 2,25 раза, а скорость возросла в 1,66 раз.
Для оценки логистики в направлении повышения качества педагогиче- ских инноваций использовались такие критерии как изменение экспертной оценки качества и плотности потока педагогических инноваций. Сравнение по- казателей позволило установить по оценкам экспертов рост качества инноваций на 9% и увеличение плотности потока на 4,5%.
Эффективность логистики в плане диверсификации определяется при по- мощи показателей, фиксирующих изменения в содержательной вариативности и равномерности потока. Используя их, удалось установить увеличение разно- образия потока педагогических инноваций – по критерию содержательной ва- риативности в 1,44 раза, а по критерию равномерности – в 2,3 раза.
Результаты, полученные в ходе комплексной оценки инновационной дея- тельности образовательного холдинга, анализа распределения в нем педагоги- ческих инноваций разных типов сложности, оценки эффективности логистики
позволили установить их непротиворечие положениям концепции логистики пе- дагогических инноваций. Это является основанием для верификации концеп- ции и подтверждением действенности концептуальной модели этого процесса как механизма управления образовательным холдингом. верифицировать

Download 1,35 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham: