Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант

Доли (в %)
60

50

40

30

20

10

0
2003- 2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 2009- 2010- 2011- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016- 2017-

2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018

Учебные годы

Городские ЭП Сельские ЭП

Рисунок 9 – Соотношение доли городских и сельских региональных инновационных площадок в 2003 - 2018 уч.гг.

Причиной изменений этого соотношения стали два процесса. С одной стороны – резкое уменьшение (с 2004-2005 по 2009-2010 учебный год), затем стабилизация и «волнообразные» изменения количества городских участников Программы. С другой – значительное ежегодное увеличение (с 2005-2006 по 2009-2010 учебный год), а впоследствии относительное выравнивание (с 2009- 2010 учебного года по настоящее время) числа сельских образовательных учреждений в Программе. В целом количество как городских, так и сельских инновационных образовательных организаций за последние восемь лет имеет положительную динамику (опять же, за исключением 2015-2016 уч.г.). При этом увеличение численности городских учреждений ежегодно несколько пре- вышает увеличение количества сельских и в 2017-2018 учебном году их соот- ношение оставляет 1,3 : 1.
Сравнивая минимальные и максимальные значения, приведѐнные на ри- сунке 3, можно заметить, что количество городских участников Программы РИП снизилось практически в два раза: с 89 – в 2004-2005 учебном году до 47 – в 2009-2010 учебном году. Через четыре года – к 2013-2014 учебному году – оно постепенно возросло до 70, и после спада 2015-2016 гг. увеличилось к се- годняшнему моменту до 82. В абсолютных цифрах восстановился уровень 2003-2004 уч.г., когда в Программе РИП было точно такое же количество го- родских инновационных площадок.
В то же время среди сельских инновационных образовательных органи- заций, начиная с 2003-2004 учебного года, наблюдается тенденция к увеличе- нию. Особенно заметный прогресс мы обнаруживаем в 2007-2008, и 2009-2010 учебных годах, когда участники Программы РИП пополнились соответственно 12 и 16 сельскими образовательными организациями. С этого момента начина- ется относительная стабилизация их количества, длящаяся до 2013-2014 уч.г. Здесь мы отмечаем заметный подъем показателя, который к 2014-2015 учебно- му году достигает значения в 57 сельских инновационных площадок (т.е. более чем в 7 раз) и с тех пор сохраняется (см. Рисунок 10).