|
Идеологические парадигмы логистики педагогических инноваций
|
|
Основные направления развития логистики педагогических инноваций
|
|
|
|
Аксиологическая парадигма
|
|
Поддержание и культивирование ценностного отношения к:
педагогическим инновациям,
инновационной деятельности, инноваторам и субъектам логистики,
региональному образовательному холдингу и его участникам.
|
|
|
|
Гуманитарная парадигма
|
|
Спровождение и поддержка субъектов логистики:
обучение (повышение квалификации) субъектов логистики,
создание профессиональных сообществ (ассоциации педагогов-инноваторов, клубы руководителей региональных инновационных площадок, школы научных руко- водителей и консультантов и т.д.),
консалтинг в области логистики педагогических инноваций.
|
|
|
|
Парадигма взаимодействия
|
|
Развитие механизмов внутри и межкластерного взаимодействия:
совершенствование способов согласования взаимодействий,
развитие трансфера инноваций,
развитие внешней кооперации через участие в совместных инновационных проектах.
|
|
|
|
Содержательная парадигма
|
|
Исследование внутрикластерных потоков:
|
|
|
|
Технологическая парадигма
|
|
Совершенствование:
механизмов и инструментов логистики;
способов и средств оценки эффективности логистики;
нормативного обеспечения логистики.
|
Рисунок 7 – Идеологические парадигмы и основные направления развития логистики педагогических инноваций в региональном образовательном холдинге
В завершении параграфа подведем итоги рассмотрения проблем и основ- ных направлений ее развития в условиях регионального образовательного хол- динга.
Деятельность субъектов логистики педагогических инноваций сопро- вождается потоком помех, сформированным разнообразными трудностями, ко- торые сопровождают ее реализацию.
Наиболее общие рамочные ориентиры позволяют выделить в этом потоке методологические (абсолютизация инновационной деятельности и праксиоло- гической направленности педагогических инноваций, понимание руководите- лями и педагогами перехода к новому состоянию образовательной организа- ции), организационно-управленческие (связанные с местом возникновения про- тиворечий в учреждении, характером их воздействий на развитие организации и невосприимчивостью к инновациям) и психологические (сопротивление из- менений, восприятие инноваций как проблемы, действие антиинновационных стереотипов и негативное отношение к нововведениям) проблемы.
Наряду с ними в образовательном холдинге Ульяновской области сло- жились собственные специфические проблемы логистики педагогических ин- новаций, которые мы рассматриваем на трех уровнях. Макроуровень сформи- рован проблемами взаимосвязи субъектов образовательного холдинга (отсут- ствием заказа на инновационную деятельность и ее целенаправленной под- держки органами управления образованием, утилитарным восприятием ими инновационных площадок). Мезоуровень характеризует проблемы реализации научной деятельности в образовательной организации (искажение, упрощение понятийного аппарата, отступление от естественнонаучных требований к орга- низации и проведению исследований; акцентирование внимания на описании опыта отдельного учреждения). Микроуровень проблем связан, главным обра- зом, с действием внешних мотивов педагогов и руководителей образовательной организации при получении статуса региональной инновационной площадки,
который сопровождается повышенным прагматизмом и снижением качества нововведений.
В то же время, обозначенные проблемы формируют образ желаемого будущего регионального образовательного холдинга, который позволяет опре- делить конкретные направления развития логистики педагогических иннова- ций. Его рамки можно обозначить пятью парадигмами идеологии логистики как механизма управления региональным образовательным холдингом. Аксиологи- ческая парадигма обозначает направления развития логистики, связанные с поддержанием и культивированием ценностного отношения к педагогическим инновациям, инновационной деятельности, инноваторам и субъектам логисти- ки, региональному образовательному холдингу и его участникам. Гуманитар- ная парадигма подчеркивает роль человека как субъекта логистики, важность качества его подготовки и поддержки посредством целенаправленного обуче- ния, создания профессиональных сообществ и организации консалтинга. Пара- дигма взаимодействия предполагает совершенствование способов согласования внутри и межкластерных взаимодействий, развитие трансфера инноваций и внешней кооперации через участие в совместных инновационных проектах. Содержательная парадигма обозначает направления, связанные с исследовани- ем внутрикластерных потоков как самостоятельных объектов научного позна- ния, а также их взаимодействия и способов управления потоками. Технологи- ческая парадигма акцентирует необходимость совершенствования механизмов и инструментов логистики, способов и средств оценки ее эффективности, нор- мативного обеспечения.
Do'stlaringiz bilan baham: |
