Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант

Download 1,35 Mb. bet 26/76 Sana 09.07.2022 Hajmi 1,35 Mb. #764209 Turi Диссертация

Bog'liq
danilov s.v. dissertaciya

Bu sahifa navigatsiya:

• Способы реализации логистической деятельности
• 2. Этап обеспечения качества и количества педаго- гических инноваций «на входе».
• Организационная деятельность
• 3. Этап сопровожде- ния инновационной
• Экспертная деятельность
• III. КРИТЕРИАЛЬНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
• Повышение
• Увеличение
• IV. БЛОК ПРОБЛЕМАТИЗАЦИИ
• Макроуровень
• Микроуровень

II.БЛОКЛОГИСТИЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этапы логистической деятельности		Виды логистической деятельности		Способы реализации логистической деятельности
1. Стратегический				выбор направления инновационной деятельности, определение сроков, отводимых на создание инноваций продукта; прогнозирование научных, методиче- ских и социальных результатов инно- вационной деятельности.
этап (определение
целей и направлений		Прогностическая
инновационной		деятельность
деятельности
холдинга).
2. Этап обеспечения качества и количества педаго- гических инноваций «на входе».		Организационная деятельность		организация инновационной деятель- ности субъектов логистики; организация инновационной деятель- ности региональных инновационных площадок; организация продвижения результа- тов инновационной деятельности.
3. Этап сопровожде- ния инновационной

деятельности участников холдинга. 4. Этап обеспечения качества и количества педаго- гических инноваций «на выходе».

Экспертная деятельность

экспертиза заявок на присвоение статуса региональной инновацион- ной площадки, экспертиза результатов инноваци- онной деятельности.

III. КРИТЕРИАЛЬНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
Логистические стратегии	Увеличение количества педагогических инноваций		Изменение мощности потока педагогических инноваций Изменение скорости потока педагогических инноваций	Критерии оценки эффективности логистики
	Повышение качества педагогических инноваций		Изменение экспертной оценки качества потока педагогических инноваций Изменение плотности потока педагогических инноваций
	Увеличение разнообразия педагогических инноваций		Изменение содержательной вариативности потока педагогических инноваций Изменение равномерности потока педагогических инноваций

IV. БЛОК ПРОБЛЕМАТИЗАЦИИ
Проблемы, препятствующие нововведениям		Проблемы логистики педагогических инноваций в региональном образовательном холдинге
методологические, организационно- управленческие, психологические.		Макроуровень – проблемы взаимосвязи субъектов образовательного холдинга. Мезоуровень – проблемы логистики качества иннова- ционной деятельности и еѐ результатов. Микроуровень – проблемы субъекта логистики.

V. ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ БЛОК







Рисунок 5 – Концептуальная модель логистики педагогических инноваций на основе кластерного подхода

ведущей роли кластерного подхода в образовании; категориально-понятийный аппарат логистики педагогических инноваций; теоретические основы логисти- ки, сформированные особенностями и принципами еѐ реализации;

– «Блок логистической деятельности» – объединяющий описание трѐх основных, с точки зрения логистики педагогических инноваций, вида деятель- ности: прогностическую, организационную, и экспертную.
В последующих параграфах мы подробно рассмотрим еще три блока мо-
дели:
– «Критериально-результативный блок» – логистические стратегии (уве-
личения количества, повышения качества и диверсификацию педагогических инноваций) и критерии оценки эффективности логистики педагогических ин- новаций (изменения мощности, скорости, экспертной оценки качества,
плотности, содержательной вариативности и равномерности потока педа- гогических инноваций);
– «Блок проблематизации» – совокупность проблем реализации логисти- ки педагогических инноваций в региональном образовательном холдинге, обра- зующих две большие группы: проблемы, препятствующие нововведениям (ме- тодологические, организационно-управленческие, психологические) и пробле- мы логистики педагогических инноваций специфические для регионального образовательного холдинга Ульяновской области (проблемы взаимосвязи субъ- ектов образовательного холдинга, проблемы логистики качества инновацион- ной деятельности и еѐ результатов, проблемы субъекта логистики);
– «Парадигмальный блок» – парадигмы, составляющие идеологию и ос- новные направления развития логистики педагогических инноваций в регио- нальном образовательном холдинге: акмеологическая парадигма – поддержание и культивирование ценностей, значимых для холдинга; гуманитарная парадиг- ма – подготовка и поддержка субъектов логистики; парадигма взаимодействия
– развитие механизмов внутри и межкластерного взаимодействия; содержа-

тельная парадигма – исследование внутрикластерных потоков; технологическая парадигма – совершенствование технологического сопровождения логистики.

В завершении параграфа подведем итоги обоснования и изложения кон- цепции и концептуальной модели логистики педагогических инноваций.

1. 
   Реализация логистики педагогических инноваций опосредуется соот- ветствующей концепцией на основе кластерного подхода в образовании. Си- стемообразующими идеями концепции логистики педагогических инноваций на основе кластерного подхода являются идеи совокупного субъекта, интегра- ции и синергии. Согласно им, образовательный холдинг является совокупным субъектом, сформировавшимся и функционирующим на основе общих ценно- стей в ходе управляемого и целенаправленного взаимодействия образующих его участников. В процессе этого взаимодействия они интегрируют свои ресур- сы для достижения синергетических эффектов проявляющихся в создании пе- дагогических инноваций, являющихся результатом деятельности и фактором, определяющим эффективность управления кластером и его развитием. Реали- зация этих идей опосредуется особенностями логистики педагогических инно- ваций:
   

– логистика продуктивна, когда она направлена на развитие регионально- го образовательного холдинга, использует с этой целью все его ресурсы как си- стемы взаимосвязанных инфраструктурных и педагогических компонентов;
– результативность логистики определяется активностью и компетентно- стью еѐ субъектов – участников образовательного холдинга, занимающихся ло- гистикой;
– логистика оптимальна в совокупности видов и этапов логистической деятельности, объединяющих средства и способы осуществления процессов и процедурных вопросов, связанных с организацией нововведений на уровне от- дельной региональной инновационной площадки и холдинга в целом;
– устойчивость потока педагогических инноваций обусловлена направ- ленностью логистики на развитие одновременно инфраструктуры и педагоги-

ческой системы образовательного кластера, охватом логистикой всей совокуп- ности потоков в образовательном кластере;

– эффективность логистики определяется успешностью реализации логи- стических стратегий, направленных на увеличение количества, повышение ка- чества и диверсификацию педагогических инноваций в образовательном хол- динге.

2. 
   Категориально-понятийный аппарат логистики педагогических инно- ваций раскрывает еѐ цель (целостное развитие образовательного холдинга) и задачи, объект (потоки в холдинге) и предмет (согласование потоков), характе- ристики этапов и видов логистической деятельности (прогностической, органи- зационной и экспертной), логистические стратегии (увеличение количества, по- вышение качества и диверсификация педагогических инноваций), а также кри- терии оценки эффективности логистики (качественные и количественные осо- бенности потока педагогических инноваций).
   
3. 
   Принципы логистики педагогических инноваций дифференцируются на четыре группы: 1) общие для любого вида логистики (системности, эффек- тивности, научности, надежности, комплексности, вариативности, гибкости, целостности, превентивности, конкретности, конструктивности), 2) общепеда- гогические (природосообразности, культуросообразности, гуманизации, це- лостности, демократизации, единства и непротиворечивости действий учебного заведения и образа жизни учащегося), 3) кластеризации (системности, ценност- ного единства, управляемости, активности, эффективности, регионосообразно- сти и развития) и 4) территориального образовательного кластера (инновацион- ности, автономности, субсидиарности, регионального районирования, взаимо- связи и специализации участников кластера, системности, синергизма, гибко- сти и изменчивости, устойчивости, самоорганизации, целостности, открытости, взаимодействия, корпоративности, обратной связи, формирования единого ин- формационного пространства).
   

4. 
   Содержание концепции структурировано и конкретизировано в кон- цептуальной модели логистики педагогических инноваций, дополняющей ме- тодологию педагогических исследований в области управления инновационной деятельностью и развитием региональных инновационных инфраструктур в си- стеме образования. Модель представлена блоками: концептуально- методологическим (содержит системообразующие идеи, методологические подходы при ведущей роли кластерного подхода в образовании, категориально- понятийный аппарат, особенности реализации и принципы логистики), логи- стической деятельности (описывает прогностическую, организационную и экс- пертную деятельности в реализации логистики), критериально-результативным (содержит логистические стратегии и критерии оценки эффективности логи- стики), блоком проблематизации (отражает проблемы реализации логистики в образовательном холдинге), парадигмальным (содержит парадигмы, образую- щие идеологию и направления развития логистики в холдинге).
   

Практическое осуществление концептуальной модели логистики педаго- гических инноваций будет являться методологическим основанием для получе- ния ожидаемого нами результата – успешности деятельности и развития обра- зовательного холдинга в которм благодаря логистике создан устойчивый поток педагогических инноваций. В то же время, в холдинге возникают разнообраз- ные проблемы, препятствующие инновационной деятельности, с которыми ло- гистике педагогических инноваций приходится сталкиваться на практике. Рас- смотрению этих проблем [103; 110] составляющих содержание двух последних блоков концептуальной модели логистики педагогических инноваций (соответ- ственно «Блока проблематизации» и «Парадигматического блока»), и прогно- зированию на основе их анализа направлений развития логистики в образова- тельном холдинге будет посвящен заключительный параграф этой главы.

3. 
   
   Download 1,35 Mb.
   
   Do'stlaringiz bilan baham: