|
Этап первоначального становления Программы ПИЭР как регио- нального образовательного холдинга (1992 – 1994 годы).
Сущность данного этапа состояла в поиске актуальных проблем и содер- жательной тематики исследовательской и опытно-экспериментальной работы, определении еѐ организационных форм.
Необходимые условия для этого сложились в Ульяновском институте по- вышения квалификации и переподготовки работников образования (далее – УИПКПРО), который в 1992 году сменил институт усовершенствования учите- лей. Начиная с этого момента институт начинает формироваться как ядро за- рождающегося регионального образовательного кластера.
Появившись в конце 80-х гг. прошлого века во многом как стихийное движение педагогические инновации соответствовали как социальным, так и отраслевым ожиданиям. Отражением последних стала «Региональная модель и программа первоочередных мер по реформированию системы образования Ульяновской области», разработанная в 1992 году авторским коллективом в со- ставе Г.А. Табарданова, Д.С. Савельева, Т.С. Тасимовой и В.А. Угольнова под общим руководством В.С. Шуваловой. В этом документе определялись основ- ные принципы реорганизации, и предлагалась структурно-функциональная мо- дель реорганизованной системы образования. Вполне понятно, что образова- тельные инновации также нашли своѐ место в областной программе развития образования (на 1993 – 2000 годы) содержавшей рабочий план конкретных пре- образований.
Задачи, определенные этими документами, требовали соответствующей научно-методической работы, что привело к созданию в 1994 году областной
программы ПИЭР в системе образования. Срок еѐ реализации был рассчитан на шесть с половиной лет: с 01.06.94 г. по 31.12.2000 г. В соответствии с програм- мой основная цель поисковой, исследовательской, экспериментальной, иннова- ционной деятельности состояла в поиске «конкретных путей и средств гумани- зации образования в зависимости от особенностей социально-демографических, социально-экономических, социокультурных, кадровых, материально- технических и иных условий функционирования и развития каждого учрежде- ния в соответствии с принципами, критериями и требованиями региональной модели» [276, с. 3].
На этапе первоначального становления большое значение имели под- держка и участие известных ученых-педагогов. Благодаря усилиям Главного управления образования администрации Ульяновской области педагоги могли стать участниками лекций и консультаций академиков РАО Ш.А. Амонашвили, В.В. Краевского и Т.И. Шамовой, членов-корреспондентов РАО В.М. Монахова и М.М. Поташника, профессора П.И. Третьякова и других авторитетных отече- ственных ученых.
Начиная с 1992 года в Ульяновском ИПКПРО создаются четыре научно- исследовательских подразделения:
лаборатория научных основ и проектирования учебного процесса (заве- дующий – Г.А. Табарданов);
лаборатория стандартов образования, педагогических и управленческих новаций (заведующий – Д.С. Савельев);
лаборатория технологий организации образовательного процесса (заве- дующий – Г.А. Табарданов);
лаборатория социально-педагогической и социологической диагностики (заведующая – М.И. Лукьянова) и др.
Содержание и формы деятельности творческих объединений периодиче- ски меняются в зависимости от степени разработанности актуальных проблем образования. Первые экспериментальные площадки в школах Ульяновской об-
ласти для проверки эффективности и методической апробации педагогической технологии В.М. Монахова были организованы лабораторией научных основ и проектирования учебного процесса и еѐ заведующим Григорием Александро- вичем Табардановым.
В УИПКПРО организуется методологический семинар, на который при- глашаются все педагоги, которым интересен поиск новых путей развития обра- зования. На проводимых встречах и семинарах царила обстановка взаимного уважения между начинающими ульяновскими педагогами-исследователями и именитыми коллегами. Дальнейшему и гарантированному успеху способство- вало то предельное внимание, с которым отнеслись приглашенные гости из Российской Академии Наук к обсуждаемым наброскам еще не вполне созрев- ших педагогических идей. Их позиция и полезные советы стали отправной точ- кой для становления и развития многих ульяновских исследователей. Такой живой акт передачи-перенимания традиций педагогических исследований от профессионалов к людям, входящим в научную профессию, сыграл для разви- тия Программы ПИЭР неоценимую роль. В Ульяновской области появились самостоятельно мыслящие ученые, неразрывно связанные с педагогической практикой.
Но программа была здесь не только потребителем опыта и знаний, пере- даваемых педагогам области. Такое сотрудничество обогатило и московских коллег. Например, участие в ПИЭР В.М. Монахова и П.И. Третьякова не огра- ничилось только «пусковым» периодом, а продолжалось и в последующие го- ды. Теоретические идеи этих ученых нашли плодотворную почву для творче- ского развития на многих экспериментальных площадках Ульяновской области.
Do'stlaringiz bilan baham: |
