Дипломная работа

Методика диагностики агрессивного поведения младших школьников «Ребенок глазами взрослого» разработана в 1989 году коллективом исследователей Московского государственного университета им. М.Ю. Ломоносова под руководством А.Г. Долговой. Методика предназначена для изучения проявлений агрессивного поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Бланки методики обычно заполняют родители, педагоги или психологи. Инструкция: подчеркните, насколько выражены ситуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка: 0 – нет проявлений агрессивности, 1 – проявления агрессивности наблюдаются иногда, 2 –часто, 3 – почти всегда, 4 – непрерывно. В ходе выполнения методики допускается добавление реакций, которые не указаны в представленном бланке. Обработка полученных результатов производится путем суммирования полученных баллов. Сложив полученные баллы, можно определить уровень агрессивности у ребенка Интерпретация производится в соответствии с ключом. Уровень 1 – от 0 до 65 баллов. Вероятнее всего, у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологиченских; он самостоятельно овладевает собственной агрессивностью. Уровень 2 – от 65 до 130 баллов. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением. Уровень 3 – от 130 до 195 баллов. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медицинская помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций. Уровень 4 – от 195 до 260 баллов. Психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияния на агрессивное поведение, требуется медицинская помощь ребенку. Бланк методики представлен в Приложении А.

«Тест Руки» (Наnd - тест) – проективная методика исследования личности. Тест был опубликован в 1961 году Б. Брайклином, 3. Пиотровским, Э.Вагнером (идея теста принадлежит Э. Вагнеру). В нашей стране тест был адаптирован Т.Н. Курбатовой для взрослых старше 16 лет. С 1988 года «Тест Руки» адаптировался на детях в возрасте до 11 лет детским клиническим психологом Н.Я. Семаго. Тест относится к категории интерпретативных проективных методик, когда необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию (в данном случае изображение руки). Как и в других проективных методиках, данный стимул приобретает смысл не просто в силу его объективного значения, а в связи с личностным значением той или иной позиции руки для конкретного субъекта. В варианте для детей в возрасте до 11 лет основным параметром является не столько выявление агрессивных тенденций, сколько наличие ожидаемой агрессии со стороны окружения, выявление активной или пассивной личностной позицию. Таким образом, могут быть выделены следующие основные оценочные категории: активность, пассивность, тревожность, агрессивность, директивность, коммуникация, демонстративность, зависимость, физическая дефицитарность (ущербность). Основным предназначением данного проективного теста считается выявление выраженности такой категории как «тревожность» или ожидаемая агрессия извне и соотнесенность этой категории с конкретными лицами (то есть с теми, от кого ожидается агрессия).
Широкая клиническая интерпретация «Теста Руки» является творческим процессом, который в большей степени определяется как теоретическими взглядами практического психолога, так и опытом его работы в области детской психологии, в частности, работы с данной методикой. В связи с тем, что развитие эмоциональной сферы ребенка, становление личностных характеристик нельзя считать закончившимся, устоявшимся в анализируемый возрастной период (5-11 лет) отнесение ответов к той или иной категории желательно производить после уточняющих вопросов, выяснения ситуации, в которой происходит деятельность, связанная с позой изображаемой руки. Для более точной интерпретации результатов, адекватной оценки эмоционально - личностной сферы ребенка необходимо данные «Теста Руки» сопоставлять с результатами, полученными с помощью других проективных тестов и методик. Наиболее важным показателем теста является проецирование ребенком на стимульный материал ожидаемых реакций со стороны окружающих. К основным анализируемым реакциям относятся ожидаемая агрессия (извне) и директивное поведение значимых для ребенка лиц [37, с. 292-293].