|
ROBOFOREX
Дарим подарки на 1 000 000 USD
Всего 3 простых шага, и вы - участник розыгрыша
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Играть бесплатно онлайн на Яндекс.Играх
ПОДРОБНЕЕ
YANDEX.RU
РЕКЛАМА
Фильм Куриоса (2019) смотреть...
ПОДРОБНЕЕ
IVI.RU
РЕКЛАМА•18+
Браузерная игра Vikings: War of Clans®. Бесплатно!
ПОДРОБНЕЕ
PLARIUM.COM
РЕКЛАМА
Moslashuvchanlik, taxmin qilish, moslashuvchanlik.
Ta'sirchanlik, hamdardlik qobiliyati
Aloqadorlik, katta asabiylashish.
Oson qo'zg'aluvchanlik, hissiyotlilik.
Qiziquvchanlik va tushunib bo'lmaslik.
Barqaror quvnoq va quvnoq kayfiyat.
Asosiy motivlar kattalar dunyosiga qiziqish bilan bog'liq.
Boshqalar bilan ijobiy munosabatlar o'rnatish.
Tipologik xususiyatlarning xulq -atvorining aniq namoyon bo'lishi
Yuqori asabiy faollik.
Asab tizimining plastisitivligi.
Harakatchanlik, bezovtalik.
Impulsiv xatti -harakatlar.
Umumiy irodaning etishmasligi.
Beqarorlik, beixtiyor e'tibor.
7 yoshida bola maktabga tayyorligini aniqlaydigan rivojlanish darajasiga etadi.
Jismoniy rivojlanish, fikr va tushunchalar zaxirasi, fikrlash va nutqning rivojlanish darajasi, maktabga borish istagi - bularning barchasi tizimli ta'lim olish uchun old shartlarni yaratadi.
Maktabga kirish bilan bolaning hayotining butun tuzilishi o'zgaradi, uning rejimi, atrofidagi odamlar bilan munosabatlar o'zgaradi. O'qitish asosiy faoliyat turiga aylanadi. Boshlang'ich sinf o'quvchilari, kamdan -kam hollarda, maktabda o'qishni yaxshi ko'radilar. Ularga o'quvchining yangi pozitsiyasi yoqadi, ularni o'quv jarayonining o'zi o'ziga jalb qiladi. Bu boshlang'ich maktab o'quvchilarining o'qishga va maktabga vijdonli, mas'uliyatli munosabatini belgilaydi. Tasodif emaski, dastlab ular bu belgini bajarilgan ish sifatiga emas, balki o'z harakatlariga, tirishqoqliklariga baho sifatida qabul qilishadi. Bolalar, agar ular "harakat qilsalar", yaxshi o'rganishadi deb o'ylashadi. O'qituvchining roziligi ularni "ko'proq harakat qilishga" undaydi. Yosh maktab o'quvchilari yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni tezda va qiziqish bilan egallaydilar. Ular o'qishni, to'g'ri va chiroyli yozishni va hisoblashni o'rganishni xohlaydilar. To'g'ri, ularni o'quv jarayonining o'zi ko'proq qiziqtiradi va yosh o'quvchi bu borada katta faollik va tirishqoqlikni namoyon etadi. Maktabga va o'quv jarayoniga bo'lgan qiziqish kichik maktab o'quvchilarining o'yinlari bilan tasdiqlanadi, bunda maktab va o'qishga katta o'rin beriladi.
Yosh maktab o'quvchilari maktabgacha yoshdagi bolalarga faol o'yin faoliyatiga, harakatlarga bo'lgan ehtiyojni ko'rsatishda davom etmoqdalar. Ular soatlab ochiq havoda o'yin o'ynashga tayyor, uzoq vaqt muzlatilgan holatda o'tira olmaydi, tanaffus paytida yugurishni yaxshi ko'radilar. Tashqi taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj yosh o'quvchilarga ham xosdir; Maktabgacha tarbiyachi singari, birinchi sinf o'quvchisini, birinchi navbatda, narsalar yoki hodisalarning tashqi tomoni, bajarilgan mashg'ulotlar jalb qiladi (masalan, sinf xizmatchisining atributlari - sanitariya sumkasi, qizil xochli bint va boshqalar).
Maktabning birinchi kunlaridanoq bolaga yangi ehtiyojlar paydo bo'ladi: yangi bilimlarni o'zlashtirish, o'qituvchining talablarini aniq bajarish, maktabga o'z vaqtida va bajarilgan topshiriqlar bilan kelish, kattalar (ayniqsa o'qituvchi) tomonidan tasdiqlash zarurati, ehtiyoj. ma'lum bir ijtimoiy rolni bajarish (boshliq, tartibli, "yulduzcha" komandiri va boshqalar). Odatda, yosh o'quvchilarning, ayniqsa bolalar bog'chasida tarbiyalanmaganlarning ehtiyojlari dastlab shaxsiydir. Masalan, birinchi sinf o'quvchisi o'qituvchiga qo'shnilari haqida tez -tez shikoyat qiladi, go'yo uni tinglashga yoki yozishga to'sqinlik qiladi, bu uning o'qishdagi shaxsiy muvaffaqiyati uchun qayg'urishini ko'rsatadi. Asta -sekin, o'qituvchining talabalarga do'stlik va kollektivizm tuyg'usini singdirish bo'yicha olib borgan tizimli ishlari natijasida ularning ehtiyojlari ijtimoiy yo'nalishga ega bo'ladi. Bolalar sinfning eng zo'r bo'lishini xohlashadi, shuning uchun hamma yaxshi o'quvchi bo'lishadi. Ular o'z tashabbusi bilan bir -birlariga yordam bera boshlaydilar. O'rtoqlarning hurmatini qozonishga bo'lgan ehtiyoj ortib borayotgani, jamoatchilik fikrining roli ortib borayotgani, kichik maktab o'quvchilari orasida kollektivizmning rivojlanishi va mustahkamlanishi haqida gapiradi.
Boshlang'ich sinf o'quvchisining kognitiv faolligi uchun, birinchi navbatda, idrokning emotsionalligi xarakterlidir. Rasmli kitob, ko'rgazmali qurol, o'qituvchining hazili - hamma narsa ularda darhol reaktsiyani keltirib chiqaradi. Yosh maktab o'quvchilari diqqatga sazovor faktni qabul qilishadi; o'qituvchining hikoyasi yoki kitob o'qish paytida tavsifdan kelib chiqadigan tasvirlar juda jonli. Tasviriylik bolalarning aqliy faoliyatida ham namoyon bo'ladi. Ular so'zlarning majoziy ma'nosini tushunishga moyil bo'lib, ularni aniq tasvirlar bilan to'ldiradilar. Xayoliy tafakkurni hisobga olgan holda, o'qituvchi ko'plab ko'rgazmali vositalardan foydalanadi, mavhum tushunchalar mazmunini va so'zlarning majoziy ma'nosini bir qancha aniq misollar yordamida ochib beradi. Boshlang'ich maktab o'quvchilari dastlab ta'lim vazifalari nuqtai nazaridan eng muhimini emas, balki ularda eng katta taassurot qoldirgan narsani eslaydilar: nima qiziq, hissiy rangdagi, kutilmagan yoki yangi.
Bu yoshdagi bolalarning hissiy hayotida, birinchi navbatda, tajribalarning mazmuni o'zgaradi. Agar maktabgacha yoshdagi bola u bilan o'ynaganidan, o'yinchoqlar bilan bo'lishganidan xursand bo'lsa, kichik o'quvchi asosan o'qish, maktab va o'qituvchi bilan bog'liq. U o'qituvchi va ota -onalarning akademik yutuqlari uchun maqtayotganidan mamnun; va agar o'qituvchi o'quvchining tarbiyaviy ishdan quvonch hissi haqida iloji boricha tez -tez g'amxo'rlik qilsa, bu talabaning o'qishga bo'lgan ijobiy munosabatini kuchaytiradi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
