Детская практическая психология

Упражнение «Путаница»
Назначение:
- сжимание зоны психологического комфорта при соприкосновении с другими людьми;
- фиксация внимания участников на изменениях собственного внутреннего состояния в связи с изменением пространственной организации при взаимодействии с другими людьми.
Участники крепко берутся за руки, образуя кольцо. Группа начинает запутываться до тех пор, пока не сможет сделать больше никаких действий по запутыванию. Затем идет распутывание в обратном порядке.


Тема 8. Инновационная модель организации психолого-педагогической помощи проблемным детям в практике региональной психологической службы образования


Литература:

1. 
   Лебедева О.В. Л.С.Выготский и проблемы современной специальной психологии. Н.Новгород, 2010.
   
2. 
   Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция/ Под ред. У.В.Ульенковой. СПб., 2007.
   
3. 
   Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н.Новгород, 1994.
   
4. 
   Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М., 2005.
   

Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Проанализируйте одну из серий заданий «Методики диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет» (автор У.В.Ульенкова).

Цель этой серии занятий состоит в изучении индивидуально-типических особенностей шестилетних детей в овладении общей структурой учебной деятельности в условиях выполнения задания по вербальной инструкции. Психологически большая трудность этих занятий для ребенка состоит в том, что он не может программировать выполнение задания по конечному результату, предъявленному в форме наглядного образца. Он должен уяснить его суть со слов взрослого, запомнить, представить заданный результат, продумать общий ход и последовательность действий, необходимых для его получения.

В этой серии занятий каждый ребенок выполняет два разных по сложности задания: в первом случае в условиях вербализации правил задания, находящих опору главным образом в его зрительных представлениях, во втором - в условиях вербализации правил, находящих опору преимущественно в логическом мышлении.