Dasturning dolzarbligi

IV . Dasturni amalga oshirish samaradorligini baholash.
4.1. Ta'lim tizimining samaradorligi mezonlari.
Talabalarning tarbiya darajasini shakllantirish.
O'quvchilar, ota-onalar va o'qituvchilarning maktab hayotidan qoniqishi.
Ta'lim qiziqishlarini shakllantirish.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Maktab ijodiy va boshqa birlashmalari faoliyatining haqiqiy natijasi.
Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining mavjudligi va samaradorligi.
4.2. Ta'lim tizimining samaradorligini o'rganish uchun quyidagi usullardan foydalaniladi:
Savol berish;
COE metodologiyasi (qiymat - jamoaning yo'naltirilgan birligi);
N.E. Shchurkovaning "Hayot tajribasi haqida fikrlash" testi;
M.I.Rojkovning "Talaba shaxsining ijtimoiylashuvini o'rganish" usuli;
"Talabalar jamoasida o'zini o'zi boshqarishning rivojlanish darajasini aniqlash" metodikasi M.I.Rojkov;
"O'quvchilarning maktab hayotidan qoniqishini o'rganish" metodikasi A.A.Andreeva;
A.A. Andreevning "Ota-onalarning ta'lim muassasasi hayotidan qoniqishini o'rganish" kompleks metodologiyasi;
"Jamoaning ijtimoiy-psixologik o'zini o'zi sertifikatlashi" metodikasi R.S. Nemov.
Ta’lim tizimining samaradorligini o‘rganish jarayonida o‘quv fanlari namunasini 4, 9, 11-sinf o‘quvchilari tashkil etishi mumkin.
V. Kutilayotgan natija
Ma’naviy va jismoniy kamolotga erishish, davlat va jamiyat oldidagi huquq va majburiyatlarni anglash.
Doimiy vatanparvarlik pozitsiyasini shakllantirish.
Dunyoning yaxlit, ilmiy asoslangan rasmini shakllantirish, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishish.
Ma'naviy boyitish zarurligini oshirish.
Shaxsning umumiy rivojlanishi, insoniy muloqot me'yorlarini o'zlashtirish, dunyoni hissiy idrok etish.
Mehnatga, ishchiga hurmatni oshirish.
Kasb-hunarga yo'naltirilgan shaxsni shakllantirish, birinchi navbatda, mintaqada zarur.
Maktabning pedagogik jamoasining asosiy kutilgan natijasi va natijasi maktab bitiruvchisi shaxsining modelidir. Har bir yosh bosqichida bitiruvchi shaxsining o'ziga xos modeli mavjud.