Dars rejasini qanday tuzish kerak

Darsning maqsadi dastur materialining mazmuni
Darsning maqsadi dastur materialining mazmuni, maktabning moddiy-texnik bazasi va berilgan o'quv sharoitida tashkil etilishi mumkin bo'lgan o'quv materiali bilan o'quvchilarning faoliyati xarakteridan kelib chiqqan holda belgilanadi. Darsga tayyorgarlikning bu qismida o`qituvchi fikrlash eksperimenti asosida bo`lajak darsni bashorat qiladi, uni aqliy takrorlaydi, ularning birligida o`z harakatlari va o`quvchilar harakatlarining o`ziga xos stsenariysini ishlab chiqadi. Va faqat o'z faoliyati va talabalarning darsdagi faoliyatining asosiy mazmuni va yo'nalishini aniqlagandan so'ng, o'qituvchi talabalar o'rganishi kerak bo'lgan kerakli va etarli materialni tanlaydi, ishlab chiqiladigan muayyan tushunchalarni muomalaga kiritish ketma-ketligini belgilaydi. darsda. Belgilangan tushunchalar bilan ishlashda talabalarning faolligini oshirish uchun zarur bo'lgan eng katta hajmli va yorqin materialni tanlaydi, umumlashtirilgan savollar, muammoli topshiriqlar ko'rinishidagi diqqatga sazovor joylarni belgilaydi, bajariladigan ish hajmidan kelib chiqqan holda darsning tuzilishini oldindan belgilaydi. O‘quvchilarning va o‘z imkoniyatlarini baholaydi, dars mazmuniga qo‘shimcha ma’lumotlarni kiritgan holda, darsdagi o‘zgaruvchan sharoit bilan bog‘liq holda darsda yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan o‘zgarishlarga o‘zini psixologik tayyorlaydi.
Darsga tayyorgarlik ko`rish jarayonida o`qituvchining pedagogik bashoratga, o`quvchilarning fikr burilishlarini bashorat qilishga e`tibori kuchayadi. Demak, o'qituvchini darsga tayyorlash nafaqat o'quv materialini to'liq tahlil qilish, uni o'rganish bosqichlariga muvofiq tuzishni, balki ish jarayonida o'quvchilarning mumkin bo'lgan savollari, javoblari, mulohazalarini ham o'z ichiga oladi. ushbu material bilan - uni idrok etish, tushunish va hokazo ... Bunday tahlil qanchalik puxta o'tkazilsa, dars davomida umuman kutilmagan vaziyatlarga duch kelish ehtimoli shunchalik kam bo'ladi.
Bunday sinchkovlik bilan tahlil qilib, dars tarkibini o‘ylab, o‘qituvchi dars konspektini yozadi. Shu bilan birga, darsning konspekti, ayniqsa, yangi boshlanuvchi o'qituvchi uchun etarli darajada batafsil, batafsil ishlab chiqilgan. Bunday konspekt nafaqat bir sinfda, balki bir xil parallel barcha sinflarda uning ishida tayanch bo'lib xizmat qilishi mumkin. Tajribali o'qituvchilar o'zlarini qisqa dars yozuvlari bilan cheklashadi - unutmaslik kerak bo'lgan narsalarni tuzatish va o'qituvchining o'zi ushbu sinfdagi darsda talabalar bilan ishlashda foydalanadi. Bu ba'zida individual o'qituvchilarni hatto bir xil parallel sinflar uchun ham shunday rejalar tuzishga majbur qiladi, chunki sinf o'quvchilari ko'pincha o'zlarining xususiyatlari va tayyorgarlik darajasida sezilarli darajada farqlanadi.
Ba'zida hatto olim-pedagoglar va amaliyotchi o'qituvchilar orasida ham o'qituvchiga dars rejasi kerakmi yoki yo'qmi degan tortishuvlar paydo bo'ladi? Dars rejasi o'qituvchining ijodkorligini cheklaydimi? O'qituvchi dars davomida rejadan foydalana oladimi? Bu o'qituvchining talabalar orasidagi obro'siga salbiy ta'sir ko'rsatmaydimi?

Xulosa
Bunday nizolar, qoida tariqasida, ma'nosizdir! Buning sababi shundaki, o‘qituvchilar o‘z namunasi bilan o‘quvchilarni mehnatda tartibli bo‘lishga, reja asosida ishlashga, oldindan tayyorlangan qisqacha konspekt-tezliklar bilan ishlashga o‘rgatadi. Dars rejasi, albatta, o'qituvchi uchun o'ziga xos ko'r bo'lmasligi, uning tashabbuskorligini, talabalar bilan ishlashda moslashuvchanligini cheklamasligi kerak. Dars ijodiy harakatdir, shuning uchun o'qituvchi ishida dars rejasini fetishlash qabul qilinishi mumkin emas. Dars rejasi faqat harakatlar uchun qo'llanma bo'lib, darsda dars davomida ma'lum o'zgartirishlar kiritish talab etilsa, o'qituvchi nafaqat huquqqa ega, balki darsning maksimal samaradorligini ta'minlash uchun rejadan chetga chiqishi kerak. dars. Ammo bitta narsa mo'ljallangan rejadan chetga chiqish va boshqa narsa - hech qanday rejaga ega bo'lmaslik. Rejalashtirilgan narsadan tashqari, o'qituvchi, birinchi navbatda, o'quv materiallari mazmunining barcha puxta o'ylangan tafsilotlarini, o'quvchilarning o'z harakatlari va harakatlarini ushbu material bilan, ularning o'zaro ta'sirining tabiati bilan bog'laydi va faqat bularning barchasini o'zaro bog'laydi. darsda vujudga kelgan vaziyatdan kelib chiqib, dars o‘tish jarayonida tuzatishlar kiritadi. Ammo bu tuzatishlar o'z-o'zidan emas, balki kutilmaganda paydo bo'lgan yangi vaziyat va oldindan rejalashtirilgan ish turlari bilan bog'liq bo'lib, dars tarkibiga, o'qituvchi va talabalar faoliyatining mazmuniga muntazam ravishda o'zgartirishlar kiritish xarakterini oladi. darsning oldindan rejalashtirilgan maqsadlari va didaktik vazifalari bilan.
Dars rejasi ijodiy izlanishning boshlanishi, dars samaradorligini oshirish vositasi, o'qituvchi rejasini amalga oshirish, ilhom va iste'dodli improvizatsiya asosidir.
U dars mavzusini va u o'tkaziladigan sinfni, uning didaktik vazifalarini aniqlashtirish bilan darsning maqsadini aks ettiradi; xulosa darsda o'rganilayotgan material, o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish shakli, usullari, o'quv qo'llanmalari, topshiriqlar va vazifalar tizimi, ularni amalga oshirish jarayonida ilgari olingan asosiy bilimlar va faoliyat usullarini shakllantirish; yangi ilmiy tushunchalar va faoliyat usullari va ularni turli o'quv vaziyatlarida qo'llash, o'quvchilarning o'quv faoliyatini nazorat qilish va tuzatish va ularning jaholatdan bilimga, bu yo'lda zarur va etarli kognitiv va amaliy harakatlarni bajara olmaslikdan ilg'or harakatlanishi. darsda rejalashtirilgan o'quv, kognitiv va amaliy vazifalarni hal qilish. Dars rejasi uning tuzilishini aniqlaydi, har xil turdagi ishlar uchun vaqtning taxminiy dozasini belgilaydi, maktab o'quvchilarining o'qitish muvaffaqiyatini tekshirish usullarini beradi, ularning ismlarini ko'rsatadi, kim bilan suhbat, tekshirish va hokazo.
Darsning muvaffaqiyati nafaqat o`qituvchining unga puxta tayyorgarlik ko`rishiga, balki o`quvchilarning o`zlarini ham bo`lajak darsdagi mehnatga tayyorlashga, darsga qanday psixologik munosabatda bo`lishlariga ham bog`liqdir. Dars tizimida talabalarni keyingi darsga tayyorlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
talabalarni mavzu bo'yicha kelgusi darslardagi ish rejasi bilan tanishtirish;
talabalarni darslikning alohida bo'limlari yoki mavzulari bilan oldindan tanishishga yo'naltirish, keyingi dars muammolari bo'yicha ilmiy-ommabop adabiyotlarni o'qish, yangi materialni o'rganishga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan kuzatishlar va oddiy mavjud tajribalar o'tkazish.