Chet el va ōzbekistonda oila pedagogikasining rivojlanish tarixi Reja

rivojlanishiga qarab terminalogiyalarida birlashtiruvchi narsalar ham bor.
Umumiyligi shundan iboratki, har qanday jamiyat ham “doimiy 
muammolarni” bolalarning rivojlanishi, tarbiyasi va ta’limi, ayniqsa ruxiy 
kamchiliklari va defekti bo‘lgan bolalarning muammolarini har doim hal etib 
kelgan, hal etmokda va hal etadi. Ijtimoiy pedagogika va 1-navbatda nemis 
fani pedagogikasi rivojlanishi tarixiga katta hissa qo‘shgan, shining uchun 
Germaniyada ijtimoiy pedegokikaning rivojlanish tarixini ko‘rib chiqamiz, 
uning 100 yildan oshiqroqdir. Ijtimoiy pedagogika” termini 1844-yili K. 
Mager tomonidan tarbiya haqidagi ochiq ilmiy munozaraga kiritilgan va 
keyinchalik A.Disterveg tomonidan tarqatilgan. Ana shu tushuncha paydo 
bo‘lgan paytdan to hozirgi kungacha nemis adabiyotlarida uni 2 turlicha 
talqini mavjuddir. 
 
Birinchi talqin (K. Mager) – Ijtimoiy pedagogika tarbiyasining ijtimoiy 
tomoni bilan bir umumiylikka ega. Ikkinchi talqini (A. Disterverg) – 
Ijtimoiy pedagogika ma’lum ijtimoiy sharoit, vaziatlarda pedagogiki 
yordam sifatida ishtirok etadi. Birinchi yunalish vaqillari. K. Mager, XX 
asrda P. Natorn (20-yillar), E. Borneshann, F. Shliper (60-yillar), D. 
Legeler (80-yillar) va boshqalar bo‘lgan. Paol Natorn (1854- 1924) 
ijtimoiy pedagogikani umumiy pedagogikaning bir qismi, aspekti sifatida 
qaraydi. P.Natorn ijtimoiy pedagogikaning uchta asosiy vazifasini 
ko‘rsatadi: Birinchi bolaning jinsiy hayoti bilan bog‘liq, uning hayotida, 
davrasida va atrofidagi yaqin odamlari bilan aloqada rivojlanadi. 
Ikkinchisi, idorasi bilan bog‘liq, u maktabda shakllanadi va bilim 
berishni amalga oshirilishi bilan bog‘liq, shu bilan birga bolada 
imotsional ijtimoiy va motorli (harakatlanishi) qobiliyatlari rivojlanadi.

---