|
1063
“Young Scientist”
.
#24 (104)
.
December 2015
Psychology
Самоопределение — это этап формирования самосо-
знания, когда юноши и девушки начинают поиск смысла
жизни, осуществляют сознательный выбор жизненного
пути. [2, с. 242]
Поиск смысла жизни является потребностью ра-
стущей личности. Будущие выпускники начинают более
осознанно относиться к выбору будущей профессии, по-
нимая, что случайный выбор не обеспечит успеха в бу-
дущем. Как справедливо отмечает Е. П. Ильин, ребята
в старшем подростковом и юношеском возрасте уже по-
нимают, что социальная ценность человека определяется
тем, насколько его деятельность способствует прогрессу
общества, и что личное счастье, полнота жизни и удовлет-
ворённость ею зависят и от общественно значимой дея-
тельности. [2, с. 243]
Склонность же — это стремление человека к деятель-
ности определённого характера, избирательная и устой-
чивая потребность в этой деятельности. [2, с. 244]
На начальном этапе профориентационной работы,
в начальной школе, формируем у учащихся ценностное
отношение к труду, понимание его роли в обществе. По-
степенно расширяем представления учащихся о мире про-
фессий. В основной школе, в работе с младшими под-
ростками, занимаемся развитием у учащихся личностного
смысла в приобретении знаний о профессиях, развиваем
интерес к данной теме. В старшем подростковом возрасте
становятся актуальными такие формы работы как кон-
сультации по выбору профиля, занятия, направленные
на самопознание. Начинаем проводить диагностику и ан-
кетирование учащихся для выявления профессиональной
направленности. В старшей школе оказываем психоло-
го-педагогическую помощь в формировании профессио-
нального маршрута у будущего выпускника.
При организации профориентационной работы сле-
дует также учитывать и гендерные различия. Интересные
факты приводят учёные — задатки к будущим половым
различиям в профессиональной направленности за-
метны уже на ранних этапах развития детей. В возрасте
24 недель, когда влияние среды ещё едва заметно, у де-
вочек гораздо выше интерес к фотографиям человече-
ского лица, чем к предметам. Мальчики же этого возраста
проявляют больший интерес к геометрическим фигурам,
чем к лицу. Дальше, в возрасте 1–2 лет отчётливо про-
является большая склонность мальчиков к преобразу-
ющей деятельности, тогда как девочки предпочитают про-
являть активность в установленных рамках. [2, с. 246]
Наблюдая за малышами, замечаем, что предпочтения
в тех же игрушках у мальчиков и девочек разные. К вы-
пуску же из школы интересы у юношей и девушек разно-
образные, кто-то предпочитает гуманитарные специаль-
ности, кто-то технические. И не всегда можно сказать,
что технические специальности выбирают только юноши,
а девушки, например, педагогический профиль. На выбор
влияет гендерный (психологический пол), который выра-
жается либо в мускулинности, либо в феминности, либо
в андрогенности лиц обоего пола. Но, как показывает
опыт биологические и психологические составляющие
пола не являются определяющими при выборе профессии,
большее влияние оказывают интересы, склонности, спо-
собности ребёнка. Поэтому профориентационная работа
в старшей школе направлена, прежде всего, на выявление
предпочтений, склонностей к той или иной деятельности.
Педагогу, который занимается профориентационной
работой в школе важно чётко понимать, какие цели и за-
дачи будут решаться. Целесообразно проанализировать
опыт работы в школе и определить основные направления
работы. Составить план и определиться с содержанием
занятий, а также проанализировать и составить перечень
практических методик, материалов, которые будут необ-
ходимы для работы.
Мероприятия по информированию и просвещению
проводим с учащимися, родителями, классными руково-
дителями. Информацию по вопросам профориентации це-
лесообразно размещать и на сайте школы, специальных
стендах.
Повторимся, что, несмотря на то, что вопросам про-
фориентации в образовании уделяется большое вни-
мание — актуальности данная работа не теряет. Сохра-
няются и проблемы, так исследование, проведённое ГОУ
ДО «Кемеровский областной центр профессиональной
ориентации молодёжи», позволило сделать выводы о со-
стоянии профориентационной работы в регионе. В вы-
водах отмечается такой факт: современные школьники
испытывают трудности с выбором профиля обучения
и профессии, а именно, помимо прочего — недостаток ин-
формации по разным профессиям. Отмечается отсутствие
возможности посмотреть, как по этой профессии рабо-
тают взрослые, недостаточно информации о новых, совре-
менных профессиях, о рынке труда и востребованности
в России, регионе профессий и специальностей. В ходе
данного исследования был сделан, требующий внимания,
вывод о том, что около 70 % родителей также испытывают
определённые трудности и дефицит аналогичной инфор-
мации [3, с. 239].
Знакомство с профессиями начинается ещё в до-
школьном детстве и продолжается в школе. Особенности
работы по профориентации в основное школе, с подрост-
ками заключаются в смысловом ориентире, в этот период
стоит задача создания образовательного пространства
для осознанного, в последующем, выбора ребятами соб-
ственного образовательного пути. Основная школа — это
этап предпрофильной подготовки. Предпрофильное обра-
зование, как известно, обеспечивает в широком смысле
формирование социально-образовательных компетенций
ответственного выбора жизненного пути.
Организуя работу в основной школе с младшими
и старшими подростками важно учитывать возрастные
особенности учащихся.
В подростковом возрасте начинают происходить
сложные процессы перестройки организма, развитие са-
мосознания, формируется новый тип отношений с окру-
жающим миром. У ребят расширяется сфера интересов,
Do'stlaringiz bilan baham: |
