Бухоро давлат университети жисмоний маданият факультети

“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР” 
81 
сонлар доира ташқарисида 1-25 гача бўлган сонлар доирачага олинади. Болалар мазкур ўйинда 
иштирок этиши учун биттадан таклиф этилади. Бола фақат битта шаклдаги сонларни танлайди яьни 
(доира ичидаги сонлар ёки доира ташқарисидаги сонлар) ва уларни бир сония ичида тартиб билан 
топиши талаб этилади. Тарбиячи эса секундомерга қараб боланинг ҳаракатини кузатиб туради. Ўйинни 
бажариш учун 1 дақиқа берилади вақт тугаганидан сўнг тарбиячи тўхтатади. Агар бола
1.
1-10 гача сонларни топса паст даражадаги натижа 
2.
1-15 гача ўрта даражадаги натижа
3.
1-24-25 гача топса юқори даражадаги натижа деб белгиланади.
Бу ўйиннинг асосий моҳияти шундаки боланинг ҳам жисмоний (чаққонлик қобилияти) ҳам ақлий 
фаолиятини ривожланишига амалий ёрдам беради. Қуйидаги жадвал асосида ўйин олиб борилади. 
(5) 
19 
(17) (14) 
11 
(1) 
16 
(23) (16) 
9 
21 
(19) 
3 
(20) 
(8) 
24 
(9) 
14 
(2) 
(7) 
23 
17 
4 
(21) 
2 
5 
(11) 
18 
(10) 
15 
(3) 
22 
10 
12 
(12) 
13 
(22) 
1 
6 
20 
8 
(6) 
7 
(4) 
(24) (18) (13) (25) (15) 
Баркамол авлодни тарбиялашда жисмоний тарбия ва спортнинг аҳамияти жуда катта эканлигини 
бугун барчамиз тушуниб олдик аммо у билан шуғулланиб болаларимизни кун тартибига киритиш эса 
ота-онадан юқори билим ва жисмоний куч талаб этади. Демак фарзандингизни саломатлиги, унинг 
келажаги сиз азиз ота-оналар қўлида эканлигини асло унутманг. 
 
МЕТОДИКА РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ КАК 
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
Розикова Н.Н., преподаватель, Сулейманова Г., студентка 
Бухарский государственный университет, г. Бухара 
 
В современных условиях общего образования педагоги и методисты говорят о необходимости 
изменения стандартного подхода к изучению школьных предметов, особенное внимание уделяется 
совершенствованию умения воспринимать искусство слова, искусство речи. Учителя-словесники 
такую работу организуют в разных формах: уроки развития речи, интегрированные уроки, 
комплексный анализ текста, работа с использованием информационных технологий и многое другое. 
Однако очень часто мы забываем о самом простом и доступном способе – это работа с «живым» 
словом, исследование его выразительных возможностей. И проводится она в процессе работы с 
текстами произведения, а именно его анализа. На уровне анализа художественного произведения 
важно ввести свою технологическую цепочку сочетаний: 1. Приёмы выявления авторской позиции 
(анализ стиля, анализ композиции, сопоставление произведений одного автора и разных авторов, 
составление плана). 2. Литературные приёмы (выразительное чтение, киносценарии, инсценирование, 
чтение по ролям). 3. Комментирование литературного произведения в нетекстовыми материалами 
(письма, черновики, биография писателя, историческая эпоха). 4. Воплощение литературного 
произведения в других видах искусства (экранизация, музыкальные произведения, иллюстрации и т.д.). 
5. Литературное творчество обучающихся (сочинения, эссе, стилизация). Анализ есть интерпретация. 
Интерпретируя текст, мы занимаемся толкованием, пояснением, выявлением подлинного смысла 
художественного произведения. В школе применяется три вида интерпретации. 
Исследовательская интерпретация 
включает в себя биографический комментарий, работу с 
черновиками для выявления авторского замысла, выявление сквозного мотива у разных писателей, 
анализ композиции, стиля. 
Критическая интерпретация 
вбирает в себя изучение критических статей как образец 
критической интерпретации. 
Художественная интерпретация 
основана на актерском мастерстве, инсценировании. Как 
сделать чтение потребностью, радостью, необходимостью для обучающихся? Чтобы анализ 
художественного текста послужил средством воспитания духовной личности, можно использовать 
разные приёмы и методы. Их, безусловно, много в методической копилке учителя.