|
“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР”
87
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В
НАЦИОНАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Розикова Н.Н.,
преподаватель, Бухарский государственный университет, г. Бухара
Шахдилова Н.А.,
учитель, школа № 3, г.Каган
Современному
обществу
нужны
грамотные,
всестороннеразвитые,
свободные,
самоопределяющиеся личности,самостоятельно адаптирующиеся в коллективе и обществе.
Развиватьключевые компетенции и творческий потенциал личности обучающегося помогает
использование на уроках русского языка илитературы активных форм и методов обучения, которые
помогают активизировать познавательную деятельность обучающихся, обеспечить заинтересованную
позицию наибольшего количества обучающихся, даёт возможность задействовать всех, даже самых
слабых. Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие задачи: поиск активных
форм и методов формирования прочных знаний, умений обучающихся; включение каждого
обучающегося в активную творческую деятельность; усиление практической направленности обучения
русскому языку и литературе на основе вовлечения обучающихся в различные виды деятельности;
создание на уроках русского языка атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки.
Воплотить в практическую деятельность принцип, который гласит, что студент не объект, а
субъект образовательного процесса, помогают именно активные формы и методы обучения.Условно
активные формы обучения можно разделить на активные формы уроков; активные методы и приёмы
обучения; активизацию исследовательской деятельности. Рассмотрим каждую из составляющих.
Наиболее применимы в среднем профессиональном образовании следующие активные формы уроков:
интегрированные уроки, урок-исследование, урок-консультация, игровые формы уроков,
мультимедийные технологии обучения. Активные методы обучения ставят обучающегося в новую
позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного
процесса. В обучении русскому языку и литературе наиболее интереснымидля студентов являются
такие игровые формы уроков, как урок-соревнование, урок-инсценирование (ролевая игра), урок-
путешествие, урок-КВН. Данные формы уроков делают обучающегося субъектомурока не только при
проведении, но и на этапе подготовки, обеспечивают активную заинтересованную позицию
наибольшего количества обучающихся (многообразие ролей даёт возможность задействовать всех,
даже самых слабых). Интеграция – наиболее активно используемый в практике принцип обучения.
Спектр дисциплин, преподаваемых на основе данного принципа, достаточно широк: литература,
история и даже математика. Так, например, анализ эпизода литературного произведения может стать
основой интегрированного урока поподготовке к написанию изложения. Совместный, комплексный
анализ эпизода поможет не только глубже проникнуть в тайны писательского мастерства
(психологизм, роль художественной детали и т.д.), но иучиться у автора литературного произведения,
«стилизуя» манеру письма автора в творческом задании. Интеграция уроков истории и литературы
помогает приобрести навыки работы с литературным произведением как историческим и в то же время
глубже проникнуть в тайны литературного произведения, погружаясь в эпоху его создания. А
интегрированный урок по математике и русскому языку по теме: «Эти трудные, трудные
числительные…» позволил совместить сложносовместимое – «физику и лирику», русский язык и
математику. Итак, интеграция – это один из способов активизации процесса обучения. Результатом
данной работы становится: формирование интегративного мышления, способность переносить знания
и умения, полученные на одной дисциплине, на другую, а также формирование творческого подхода к
информации. Активные формы уроков требуют активных методов и приёмов работы, таких как:
творческие виды пересказа и интерпретация литературных текстов; поисково-исследовательские
методы (создание проблемной ситуации, «мозговой штурм», работа над индивидуальными и
групповыми проектами, защита проектов); взаимоопрос; взаимопроверка работ (формирующие и
критериальное оценивание). Так у обучающихся развивается способность к исследовательской
деятельности. Создавая условия для успешного овладения знаниями и умениями, каждый педагог ищет
свои приёмы, формы и методы обучения. Однако важно использовать формы, методы и приёмы,
соединяющие обучение и воспитание в единый процесс. Это могут быть групповые (сетевые) формы
работы, например: выполнение обучающимися заданий web-квеста; работа в парах; разнообразные
творческие работы: сочинение сказок, рассказов и стихотворений, диалогов на уроках русского языка;
составление кроссвордов, ребусов, викторин, разработка дидактических материалов и тестовых
заданий в том числе и интерактивных; интеллектуальный марафон и КВН; нетрадиционные уроки:
виртуальные экскурсии и путешествия, благодаря которым можно посетить музей и родину писателя;
семинары, практикумы и диспуты; различные приёмы устного и письменного опроса. На этапе
обобщения знаний можно использовать приём «Синквейн». Составление синквейна требует от
Do'stlaringiz bilan baham: |
