|
Hayotning to'rtinchi-beshinchi yillari bolalarining mantiqiy tafakkurini rivojlantirish
To'rt-besh yoshga kelib, maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-samarali fikrlashi vizual-majoziy fikr bilan almashtiriladi. Bu bolaga o'z atrofidagi dunyoni o'rganish, ma'lumotni o'zlashtirish va ko'paytirish uchun ko'proq imkoniyatlar beradigan yangi sifat darajasi.
Hayotning beshinchi yilidagi bolalar ob'ektni emas, balki uning qiyofasini ifodalovchi fikrlash qobiliyatiga ega, turli xil xususiyatlariga (rangi, shakli, o'lchami, tafsilotlari) qaramay, ular tasvirdagi bir xil narsani taniydilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yangi mantiqiy operatsiya mavjud: taqqoslash. Bundan tashqari, ular nafaqat bir xil turdagi narsalarni (ikkita mashina, ikkita quyon), balki turli guruhlarga tegishli bo'lgan turli xil narsalarni solishtirishga qodir (ayiq katta va kirpi kichkina, daraxt baland va itning kabinasi past).
Ushbu yoshdagi bolalarning mantiqiy rivojlanishi o'qituvchi uchun quyidagi vazifalarni yuklaydi:
Dunyo, odamlar, ularning kasblari, yashash joyi, transport, ba'zi davlat muassasalari (bolalar bog'chasi, do'kon, sartaroshxona, kasalxona) haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Bundan tashqari, bolalarni nafaqat bilimlardan xabardor qilish, balki mavjud bo'lgan hodisalar, narsalar, tabiat ob'ektlari o'rtasidagi aloqani ham ochib berish kerak.
Taqqoslash ko'nikmalarini rivojlantirish va asosiy xususiyatlarni aniqlash uchun foydali bo'lgan voqealar atrofidagi voqealarning xilma-xilligi, o'zgaruvchanligi va o'zgaruvchanligiga e'tibor qaratish kerak, ammo bu yoshdagi bolalar ushbu o'zgarishlarning qonunlarini aniqlashda o'qituvchining yordamiga muhtoj: "Kecha quyoshli ob-havo bor edi, bugun esa sovuq va yomg'irli. Kuz keldi va kuzda ko'pincha yomg'ir yog'adi. Kuzda, qo'riqchi barglarni qo'pol bilan tozaladi va endi qish bo'ldi, qor ko'p, va xizmatchi qorni belkurak bilan olib tashlaydi, chunki bu qulayroq ". Sabab va ta'sir haqida g'oyalarni shakllantirish bolalarning amaliy harakatlari bilan mustahkamlanadi: bolalar bolalar tokchalari va belkuraklarini berib, ularni o'zlari sinab ko'rishni taklif qilishadi, qorni izlardan qanday tozalash osonroq. Shunday qilib, ular o'zlarining tajribalaridan o'qituvchining so'zlarining to'g'riligiga ishonch hosil qilishadi va uning aytganlarini yaxshiroq eslab qolishadi.
Malaka oshirish:
ob'ektning ma'lum bir atributini ta'kidlash, ushbu atributga binoan ob'ektlarni guruhlash va ushbu xususiyatga ega bo'lmagan guruhdan chiqarib tashlash;
8-10 ob'ektlarning ketma-ket qatorlarini qurish; umumiy va a'lo darajadagi narsalarni toping va tanlovingizni tushuntiring;
ob'ektlarni hissiy standartlar bilan taqqoslang (soat - aylanaga o'xshaydi, kitob - to'rtburchaklar).
Elementar tahlilni, ya'ni butun tarkibni uning tarkibiy qismlariga tahlil qilishni o'rgatish. Ushbu mantiqiy operatsiya binoning qurilish yoki hunarmandchilikda, qo'l mehnatida nimadan iboratligini aniqlashga yordam beradi. Bolalarga nafaqat ob'ektlarni, balki atrofdagilarning harakatlarini, ertak qahramonlari, voqealar qahramonlari, ishtirokchilarning maxsus yaratilgan vaziyatlardagi harakatlarini, shu jumladan bolalarning o'zlari o'ynagan sahna asarlarini tahlil qilishga o'rgatiladi: Nega xo'roz ularga pirog bilan munosabatda bo'lmadi? Uchta cho'chqachadan qaysi biri to'g'ri ish qildi va nega? "
Tabiatda mantiqiy aloqalarni topishni o'rganish. Hayotning beshinchi yilida bola 3 bog'lanishning ekologik zanjirini kuzatishi va ongli ravishda ko'paytirishi mumkin ("Bahorda, quyosh iliqroq bo'ladi, hasharotlar paydo bo'ladi, shuning uchun qushlar issiq joylardan qaytib kelishadi - ular uchun ovqat bor).
O'qituvchi kichkina narsalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish nafaqat matematikada, balki barcha rejim va lahzalarda, shu jumladan sinflarda tabiat, dunyo va nutqni rivojlantirish uchun olib borilishini yodda tutishi kerak. Bola qanchalik katta bo'lsa, uning ta'limida mantiqiy mashqlar va vazifalar, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish masalalari ko'proq o'rin egallaydi.
Hayotning to'rtdan beshinchi yiligacha bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun tanishtirilishi mumkin bo'lgan usullar:
Suhbat, munozara. Voyaga etganlar nafaqat kattalardan ma'lumotni bilishadi, balki o'z fikrlarini bildiradilar, ular uchun tushunarli bo'lgan oddiy xulosalar chiqaradilar: "It uyni qo'riqlaydi, bu foydali hayvondir, sigir sut beradi, shuningdek foydali - bu barcha uy hayvonlari foydali".
O'qituvchi bolalar fikrlarining rivojlanishini diqqat bilan kuzatishi kerak, chunki tajriba etishmasligi noto'g'ri xulosaga olib kelishi mumkin: "Baliqlar suvda, qurbaqa suvda yashaydi. Qurbaqa ham baliqdir. ” Bunday xatolar hech qanday holatda bolaning fikr yuritish istagini so'ndirmasligi uchun tuzatilishi lozim. Maktabgacha tarbiyachining xatosi darhol tuzatilmaydi, bu boshqa bolalarning e'tiborini jalb qiladi, ammo keyinchalik dars paytida yoki individual ish paytida. Ertak qahramoni (Dunno, Pinocchio) bolalarning oldiga kelib, xato xulosani o'zinikidek aytadi. O'qituvchi fe'l-atvorni to'g'rilaydi va bolalarni dunyoning manzarasi to'g'risida to'g'ri tasavvurlarini shakllantirgan holda ishonchli dalillar bilan xabardor qiladi.
Didaktik o'yinlar, vazifalar va mantiqiy tarkibiy mashqlar. Ular chop etilishi mumkin, chunki bu yoshdagi bolalar rasmlarni sezishadi va ularni haqiqiy narsalar bilan o'zaro bog'lashadi: "Geometrik lotto", "Rassom nimani chalkashtirdi", "ortiqcha narsani toping", "Er-xotinni tanlang", "Kimning silueti?", " Qo'g'irchoq libosi uchun yamoqni oling ", oddiy labirintlar, ketma-ket o'yinlar (" Naqshni davom ettiring "," Qo'g'irchoq uchun boncuk yasash ").
Ijodkorlik va mantiqni bog'laydigan o'yinlar. Bolaning o'z qo'llari bilan yaratgan narsalari uni eng yaxshi eslab qoladi. Bolalarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatini hisobga olgan holda, ular mantiqiy vazifalar tizimiga kiritiladi, unda materialni ijodiy ravishda o'zgartirish kerak bo'ladi: geometrik shaklni o'xshash shaklga ega ob'ektga aylantirish uchun tafsilotlarni to'ldiring, yo'qolganlarni "taqdim eting": baliqchi - baliq ovi, futbolchi - to'p, kirpi - igna, mashina - g'ildiraklar. Bola nafaqat chizilgan rasmni to'g'ri to'ldirishi, balki u ham juda muhimdir
Maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlashning rivojlanishi bolani bo'lajak ta'limga tayyorlash bosqichlaridan biridir. Bolaning mantiqiy tafakkuri qay darajada rivojlanib borishi, uning xotirasi, tahlil qilish, taqqoslash, aniqlashtirish va umumlashtirish qobiliyati unga maktabda yangi bilimlarni o'zlashtirish va kelajakda uni amalda qo'llash qanchalik oson bo'lishiga bog'liq.
Do'stlaringiz bilan baham: |
