Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

познавательного и познавательно-учебного мотивов
показало, что каждая из 
исследуемых в работе возрастных групп (5, 6 и 7 лет) имеет отличную от других 
картину строения мотивационной сферы. Возрастные группы различаются как 
по выраженности изучаемых мотивов, так и по наиболее характерным для детей 
каждого возраста иерархическим структурам мотивационной сферы. 
С помощью качественного анализа были выделены 5 вариантов 
полной 
иерархической структуры
[1]
мотивационной сферы детей 5-7 лет.
В
I варианте
 игровой
мотив доминирует и над широким познавательным, 
и над познавательно-учебным мотивами, которые, фактически, не проявляются. 
В эксперименте такое соотношение мотивов проявлялось следующим образом. 
Ребенок всем занятиям познавательного характера (и дослушиванию сказки, и
слушанию чтения рассказа о планетах, и изучению цифр) предпочитал игру с 

---

98 
набором игрушек. Важно отметить, что методика исследования составлена 
таким образом, что актуализируется достаточно слабый игровой мотив. С 
используемым в методике «Игрушки-книжки-цифры» набором игрушек нельзя 
развернуть интересную игру. Наблюдения за детьми показывают, что игра с 
этими игрушками, как правило, представляет собой предметную игру; 
например, катание машинки, «кормление» собачки из тарелочки, катание 
собачки на машинке, построение «башни» из тарелочки, кубика и табуретки и 
т.п. Вместе с тем, из трудов Д.Б. Эльконина известно, что детей в возрасте 5-7 
лет интересуют игры более высокого уровня: сюжетно-ролевые и с правилами. 
И если в ситуации нашего эксперимента ребенок выбирает игрушки, а не 
познавательную деятельность (то есть игровой мотив является доминирующим), 
то это фактически указывает не на силу игрового мотива, а на очень слабое 
развитие познавательных мотивов, возможно даже их отсутствие – в ситуации 
эксперимента они вообще не проявились. В этом случае определение, какой 
мотив находится на втором, а какой на третьем месте в иерархии, не 
проводилось. 
Во