Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

Методики исследования:
1.
«Игрушки-книжки-цифры» (Н.И. Гуткина, 2006). Данная методика 
позволяет экспериментально выявить в мотивационной сфере детей 5 – 7 
лет иерархию игрового широкого познавательного и познавательно-
учебного мотивов. В процессе исследования каждый ребенок 
последовательно делает выбор из предлагаемых ему занятий: игра со 
стандартным 
набором 
игрушек,
занятия 
чисто 
познавательного 
характера: дослушивание сказки до конца, слушание познавательного 
рассказа «из книжки о планетах» (Астрономия в картинках), и занятие 
познавательно-учебного 
характера 
в 
ситуации, 
задаваемой 
экспериментатором как учебная – изучение неизвестных римских цифр 
(в случае если ребенок не знает каких-либо арабских цифр – то 
неизвестных 
ему 
арабских 
цифр). 
Определение 
иерархического 
соотношения всех трех изучаемых мотивов (игрового, широкого 
познавательного и познавательно-учебного) проводилось путем анализа 
последовательности выборов детьми различных занятий в рамках 
последовательного конфликтного столкновения исследуемых мотивов, в 
результате чего можно было определить, какое занятие является самым 
привлекательным для ребенка, какое – вторым по привлекательности, а 
какое – практически не вызывает интереса.
2.
«Внутренняя позиция школьника» (Н.И. Гуткина, 2002, 2004) – 
экспериментальная беседа, состоящая из 12 вопросов (среди которых 
есть как прямые, так и косвенные), позволяющая определить, насколько 
сформирована у ребенка внутренняя позиция школьника. 
Для 
статистической обработки
данных использовался непараметрический 
критерий – t-критерий Стъюдента для процентов (Н.А. Плохинский, 1970; 
С.Гланц, 1999). 
Результаты исследования:
1.
Экспериментальное исследование соотношения игрового, широкого