Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

IV варианте
на 
вершине
мотивационной 
иерархии 
находится 
познавательно-учебный
мотив, 
на втором
месте в иерархии –

---

99 
широкий познавательный 
мотив, на последнем – игровой мотив (либо игровой 
мотив в ситуации эксперимента вообще не проявлялся). В ситуации 
эксперимента такое соотношение мотивов проявлялось следующим образом. 
Ребенок всем остальным занятиям предпочел изучение римских цифр, вторым 
по степени привлекательности для него оказалось слушать чтение книжки (хотя 
бы в одном из вариантов – сказка или рассказ), третьим – игра, если ребенок в 
ситуации эксперимента хотя бы один раз выбирал игрушки. У таких детей, как и 
в III варианте оба познавательных мотива доминируют над игровым мотивом, 
но здесь уже познавательно-учебный мотив обходит в иерархии широкий 
познавательный мотив. 
В 
V варианте
 на 
вершине
мотивационной 
иерархии 
находится 
познавательно-учебный
мотив, 
на втором
месте в иерархии –
игровой 
мотив, на последнем – широкий познавательный мотив, который 
фактически не проявляется. В ситуации эксперимента такое соотношение 
мотивов проявлялось следующим образом: ребенок всем остальным занятиям 
предпочел изучение римских цифр, но при этом предпочел игрушки слушанию 
книг (ни сказка, ни рассказ его не заинтересовали). 
Выраженность.
 
Количественная выраженность, или представленность 
каждого мотива фиксировалась по частоте случаев проявления того или иного 
мотива в каждом возрасте, фактически речь идет о показателе «суммарная 
частота проявления мотива». 
По выборке детей 5-летнего возраста были получены следующие 
результаты:
I вариант иерархии мотивов был определен у 40% детей 5-летнего возраста, 
II вариант – у 24% детей, III вариант – у 17% детей, IV вариант – у 13% детей, 
V вариант – у 6% детей. 
Наиболее 
часто 
в 
пятилетнем 
возрасте 
встречается