Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

Анализ детских желаний
При сравнении блоков желаний нематериального 
характера в двух исследуемых группах испытуемых видно, что самые большие 
подгруппы внутри этих блоков – это «овладение школьными умениями и 
навыками, а также желание хорошо учиться». В группе «готовые к школе» 
таких желаний – 31% всех желаний по группе, а в группе «не готовые к школе» 
- 12% всех желаний по группе. Достоверность различий между группами по t-
критерию Стьюдента для процентов значима на уровне 0,001. 
Исследуемые группы также различаются по блоку желаний материального 
характера. В группе «готовые к школе» таких желаний – 13% всех желаний по 
группе, а в группе «не готовые к школе» таких желаний почти в три раза больше 
– 36% всех желаний по группе. Достоверность различий между группами по t-
критерию Стьюдента для процентов значима на уровне 0,001. Причем 
большинство желаний материального характера в группе психологически не 
готовых к школе первоклассников связано с игрушками: 17% всех желаний по 
группе приходится на игрушки и компьютерные игры. Количество испытуемых 
из группы психологически готовых к школе первоклассников, попросивших у 
волшебника игрушки, значимо меньше - всего 4% от всех желаний по группе. 
Достоверность различий между группами по t-критерию Стьюдента для 
процентов значима на уровне 0,001. 
При сравнении двух исследуемых групп испытуемых видно, что у 
первоклассников, психологически готовых к школе, самый большой процент 
желаний приходится на желания, связанные с овладением школьными 
умениями и навыками, а также желанием хорошо учиться (31% всех желаний 
по группе), а у первоклассников, психологически не готовых к школе, самый 
большой процент желаний приходится на желания, связанные с получением в 
подарок игрушек (17% всех желаний по группе). Такая направленность 
интересов может рассматриваться скорее как характеристика дошкольного, а не 
младшего школьного возраста. 

---

112