B. S. Abdullaeva tdpu ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor



Download 5,22 Mb.
Pdf ko'rish
bet15/314
Sana31.03.2022
Hajmi5,22 Mb.
#521992
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   314
Bog'liq
2928-Текст статьи-7932-1-10-20200909

Adabiyotlar: 
1.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi «O‘zbekiston 
Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida»gi PF-4947-son 
Farmoni. 
 
2.
O‘zbekiston Respublikasi qonun hujjatlari to‘plami. 2017 yil, 6-son, 70-modda. // 
www.lex.uz
 
3.
«O‘quvchilarni tarbiyalashda oila, maxalla, maktab xamkorligi» konsepsiyasi. –T., 1993. 
4.
Abu Ali ibn Sinoning sog‘liqni saqlashga doir risolalari. –T.: Fan, 1978. – 132 b. 
5.
Агаджанян Н.А. Активный образ жизни и здоровье студента. –М.: Медицина, 1988 
г. – 91 с. 
֍ 

 ֍ 
– 
֍ 
 
ИНКЛЮЗИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ЦЕНТР 
ТОЛИРАНТНОСТИ И УВАЖЕНИЯ 
 
Агзамова М.Н. 
Ташкентский государственный педагогический университет, заведующий кафедрой
Дошкольное образование, в соответствии с законодательством Республики 
Узбекистан, представляет собой целостный процесс, направленный на обеспечение 
всестороннего развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с его задатками, 
склонностями, способностями, индивидуальными, психическими и физическими 
особенностями, культурными потребностями; формирование у ребенка дошкольного 
возраста нравственных норм, приобретение им жизненного, социального опыта. Базовыми 
этапами физического, психического и социального становления личности ребенка является 
возраст от рождения до предшкольного возраста. 
Целями дошкольной образовательной организации являются: 

обеспечение реализации права ребенка на образование; 

сохранение и укрепление физического, умственного и духовного развития ребенка; 

обеспечение социальной адаптации ребенка и готовности продолжать образование 
в общеобразовательных учреждениях. 
Задачами дошкольной образовательной организации являются: 

создание благоприятной среды, позволяющей детям, в том числе детям с особыми 
потребностями, получать индивидуальные образовательные программы, а также 
современное инклюзивное дошкольное образование и воспитание; 

формирование у детей чувства любви к Родине, уважительного отношения к семье, 
национальным, историческим, культурным ценностям своего народа, бережного 
отношения к окружающей среде; 


19 

формирование личности ребенка, развитие его творческих способностей, 
приобретение им социального опыта; 

обеспечение социальной адаптации ребенка и его готовности к начальному 
образованию; 

внедрение современных образовательных программ и технологий в 
образовательно-воспитательный процесс.
Понятие «инклюзия» является таковым, что предполагает получение определённых 
возможностей в обучении всех детей, в рамках которого реализуется инклюзивный подход, 
благодаря которому все дети с различными потребностями имеют одинаковые 
возможности для обучения и получения образования. 
Инклюзивное образование определяют как систему образовательных услуг, 
основанных на принципе обеспечения основного права детей на образование и права 
учиться по месту жительства, предусматривающих обучение ребенка с особыми 
потребностями в специально созданных условиях дошкольных организаций. 
(Постановление КМ РУз от 13.05.2019 г. N 391) Инклюзивное обучение предусматривает 
пребывание ребенка с особенностями психофизического развития в общеобразовательной 
дошкольной организации, овладение знаниями, умениями и навыками наравне со всеми 
детьми; медико- психолого-педагогическое сопровождение детей; обеспечение 
соответствующих условий для обучения, воспитания, коррекционно-компенсаторной 
работы (материально-техническое, кадровое, финансовое обеспечение) 
Инклюзивное образование базируется на следующих принципах:

ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 

каждый человек способен чувствовать и думать;

каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 
адаптация системы к потребностям ребенка, а не наоборот;

настоящее образование может осуществляться только в контексте реальных 
отношений;

все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 
Профессиональную подготовку кадров к работе в организациях дошкольного 
образования Узбекистана, в условиях инклюзивной образовательной среды регулирует ряд 
законопроектов и нормативно-правовых актов, в частности: Конвенция ООН о правах 
ребенка; 
Закон «Об образовании» гарантирует право каждого ребенка на получение 
образования, Закон «О гарантиях прав ребенка» предусматривает дополнительные льготы 
на получение образования детьми с особыми потребностями. Указ «О мерах по 
кардинальному совершенствованию системы государственной поддержки лиц с 
инвалидностью» 1.12. 2017 года. Постановление КМ РУз. от 13.05.2019 г. N 391 положение 
о многопрофильных специализированных дошкольных образовательных организациях и 
дошкольных образовательных организациях комбинированного типа. 
Анализ приведенных документов позволяет сделать вывод, что все нормативно-
правовые документы определяют право на образование как одно из основных 
неотъемлемых прав человека, положенное в основу инклюзивной системы образования в 
Узбекистане. 
Инклюзивное обучение детей с особенностями в развитии совместно с их 
сверстниками – это обучение разных детей в одной группе, а не в специально выделенной 
группе в дошкольной организации. 
Когда речь идет об обучении детей с особенностями в развитии в дошкольной 
организации общего типа, используют два термина: «интеграция» и «инклюзия». В чем 
разница? 
Интеграция предполагает, что ребенок должен адаптироваться к образовательной 
системе, инклюзия – адаптацию системы к потребностям ребенка. При интеграции ребенок 


20 
с особенностями в развитии должен выносить образовательные нагрузки наравне со всеми. 
Если он не справляется, то уходит, в специализированную дошкольную организацию, а 
дошкольная система при этом не меняется. 
Инклюзия – более гибкая система. Она основана на том, что все дети разные, что они 
не должны отвечать нашим требованиям и стандартам, но при этом все могут учиться. Это 
значит, что дошкольная организация должна быть предназначена для обучения любого 
ребёнка: кому-то понадобится отдельная образовательная программа, кому-то – пандус, 
лифт. Мы привыкли, что если ребенок не может ходить на физкультуру, то его 
освобождают. Инклюзия утверждает, что физкультуру надо приспособить под ребенка. 
Преподаватель (воспитатель) физкультуры должен разбираться в адаптивной физкультуре. 
И когда дети бегают, ребенок с особыми потребностями, допустим, играет в мяч на той же 
площадке, что и остальные. 
Инклюзия означает раскрытие каждого ребенка с помощью образовательной 
программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзия 
учитывает потребности, так же как и специальные условия, и поддержку, необходимые 
ребенку и воспитателю для достижения успеха. В инклюзивной дошкольной группе 
каждого принимают и считают важным членом коллектива, это дает особому ребенку 
уверенность в себе и воспитывает в других детях отзывчивость и понимание. Ребенка с 
особыми потребностями поддерживают сверстники и другие работники данной 
организации, для удовлетворения его специальных образовательных потребностей. Эти 
дошкольные организации действуют, исходя из убеждения, что разница между людьми -
это нормальное явление, и что процесс обучения должен быть, приспособлен к нуждам 
ребенка, а не ребенок должен подстраиваться под окружающие условия. 
При организации инклюзивного образования в дошкольной организации, психологи 
и педагоги сталкиваются с трудностями образовательной интеграции, обусловленными и 
социальными факторами. Наше общество еще не вполне готово к принятию интеграции, в 
общественном сознании существуют определенные стереотипы и предрассудки в 
восприятии детей с психофизическими нарушениями. Некоторые педагоги, прежде всего 
дефектологи, считают, что дошкольные организации не готовы принять таких детей: и дети 
с особенностями в развитии будут чувствовать себя не комфортно. 
Также нужно помнить, что интеграция особых детей в массовые дошкольные 
образовательные организации не снимает проблемы их коррекционной поддержки, без нее 
неординарные дети вряд ли смогут воспринимать образовательный процесс, наравне со 
своими обычными сверстниками и реализовать свое право на образование. Ввиду 
нестандартности ситуации, интегрированный ребенок будет также нуждаться в услугах 
службы психологической поддержки, и ей предстоит осуществлять контроль над 
успешностью его обучения, помогать, ему справляться с эмоциональными трудностями. 
Таким образом, для успеха интеграции в образовательном пространстве дошкольных 
организаций, должна сложиться и функционировать четко организованная и хорошо 
отлаженная инфраструктура специализированной педагогической и психологической 
помощи особым детям, находящихся в дошкольной общеобразовательной организации. 
Поэтому одним из условий эффективности инклюзивных групп, должно стать обязательное 
специальное психолого-педагогическое сопровождение особого ребенка в дошкольной 
образовательной 
организации. 
Необходимо 
создание 
коррекционного 
блока, 
дополняющего и тесно связанного с общеобразовательным блоком. 
Для успешного развития инклюзивного образования необходимо создать модель 
психолого-педагогического сопровождения, где на каждой образовательной ступени будет 
оказана необходимая помощь специалистами. Главная задача – выявить индивидуальные 
положительные особенности в каждом ребенке, зафиксировать его умения, приобретенные 
за определенное время, наметить возможную ближайшую зону и перспективу 


21 
совершенствования приобретенных навыков и умений и как можно больше расширить его 
функциональные возможности.

Download 5,22 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   314




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish