Aou vodpo "viro"

O’quvchilarning kognitiv faolligini oshirish tamoyillari:

• 
  o’quvchilarning mustaqil faoliyati tamoyili;
  
• 
  idrokni anglash tamoyili;
  
• 
  barcha o’quvchilarni, shu jumladan eng zaiflarni ham har tomonlama rivojlantirish bo'yicha maqsadli va tizimli ish printsipi;
  

O’quvchilarning kognitiv faolligini oshirish usullari:

• 
  Sinfdagi ta'limdan kichik guruhlarda o'rganishga o'tish.O’quvchilar yakka tartibda, juftlikda yoki 3-4 kishidan iborat guruhlarda ishlaydi.
  
• 
  Bilimlarni etkazish va ularni yodlashdan mustaqil izlanish va sa'y-harakatlarni hamkorlikka o'ting.O'qituvchi kerakli ma'lumotlarni qidirishga rahbarlik qiladi, o'quvchilarni maktab o'quv dasturi doirasidan va o'qituvchining talablaridan ancha tashqariga chiqadigan bilimlarni izlash va o'zlashtirishga undaydi.
  
• 
  Muvaffaqiyatli o’quvchilar bilan ishlashdan barcha o’quvchilar bilan ishlashga o'tish.Loyiha ustida ishlaydigan bir guruh o’quvchilar ishning ko'p qismini mustaqil ravishda bajaradilar, o'qituvchini alohida o’quvchilar yoki guruhlar bilan ishlashdan ozod qiladi.
  
• 
  O’quvchilar faolligini sezilarli darajada oshirishga burilish.Loyiha va hamkorlik usuli har bir o`quvchining faolligini, uning mehnatini, materialni o`zlashtirish darajasini sezilarli darajada oshiradi.
  
• 
  Sinovga asoslangan bilimlarni nazorat qilish, shuningdek, oraliq natijalarni kuzatish, loyiha bo'yicha ish natijalaridan foydalanishi mumkin.Kompyuter o'qituvchiga har bir o'quvchi tomonidan ma'lum mavzuni o'zlashtirish jarayonining dinamikasini kuzatishda yordam berishi mumkin.
  
• 
  Raqobat yondashuvi hamkorlik, hamkorlik bilan almashtiriladi.Bunday trening o'quvchilarning ijobiy munosabatini, ularning motivatsiyasini sezilarli darajada oshiradi.
  
• 
  Bir xil materialni hamma o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirishdan turli o‘quvchilar tomonidan turli materiallarni o‘zlashtirishga burilish.O'qituvchilar o’quvchilarga nimani va qanday (ta'lim standarti doirasida) o'qishlarini tanlashga imkon beradi, shunda har bir o’quvchi maksimal natijaga erishish imkoniyatiga ega bo'ladi. Guruhlarda o’quvchilar St.oikuchli va zaif tomonlarini rivojlantiradi, chunki ikkinchisi salbiy baholanmaydi.
  
• 
  Og'zaki tafakkurdan vizual va og'zaki fikrlashning integratsiyasiga burilish.Umumiy yondashuvlarni ajratib ko'rsatish mumkin: o'quv jarayonida o'quvchining fikrlash va kognitiv qobiliyatlarini faollashtirish; o'quvchilarning o'quv motivatsiyasini va kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish; maktab o'quvchilari tomonidan o'quv materiallarini o'zlashtirishdan xabardor bo'lish istagi.
  
• 
  Ijodiy faoliyatda o'rganish: ijodkorlik orqali rivojlantirish, kashfiyot orqali o'rganish.O'quv jarayoniga bolalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish: munozara, mehnat, tasavvur, yozish va nutq mahsulotlarini mustaqil ravishda yaratish, o'quv va ilmiy loyihalar ustida ishlash va h.k. yordam - qidiruv vositalarini jihozlash yoki "olma" tashlash (maslahat, maslahat).
  
• 
  Maktabda o'qitishning evristik usuli.Ijodiy fikrlashning turli operatsiyalari, evristik faoliyat usullari: vazifa turini aniqlash, noma'lum, ma'lumotlar, shart nima ekanligini aniqlash; yechim rejasini tuzish; yechim rejasini amalga oshirish; olingan eritmani o'rganish. Bular: “aqliy hujum”, “aqliy hujum” va boshqalar.
  
• 
  Evristik savol usuli.Evristik savol fikrni rag'batlantirishi kerak, lekin sezgi rivojlanishi uchun echim g'oyasini taklif qilmasligi va muammolarni hal qilishda mantiqiy sxemani o'rgatish.
  
• 
  Inversiya usuli.Ijodiy muammoning echimini izlash uchun fikrlashning qarama-qarshi protseduralari qo'llaniladi: tahlil va sintez, mantiqiy va intuitiv, konkret va mavhum, ajratish va assotsiatsiya o'quvchilarning fikrlash dialektikasini rivojlantirish.
  
• 
  Empatiya metodi (shaxsiy o`xshatish usuli).Shaxs shaxsini boshqa shaxsning shaxsiga yoki qandaydir ob`ekt, jarayon, tizim bilan identifikatsiyalash mavjud bo`lib, bu fantaziya va tasavvurni talab qiladi.
  
• 
  Ko'p o'lchovli matritsalar usuli.Bu usul shunga asoslanadiyangiko'pincha ma'lum elementlarning (g'oyalar, harakatlar, hodisalar va boshqalar) turli kombinatsiyasini ifodalaydi.
  
• 
  Muammoli o'rganish.U o‘qituvchining muammoli vaziyatlarni yaratishi va ularning yechimini mustaqil izlashiga asoslanadi: 1. muammoli vaziyat yaratish; 2. rezolyutsiya gipotezalarini shakllantirish; 3. olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish bilan yechimni tekshirish. Asosiy shart - o’quvchi motivatsiyasining mavjudligi.
  
• 
  “Muloqotda ta’lim” texnologiyasi.Misol sifatida tadqiqot ishlarini keltirish mumkin. Sevimli shiori: "Hamma narsaga shubha qilish" bolalarda atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqida o'zlarining shaxsiy g'oyalarini shakllantirish.
  
• 
  Loyiha usuli.Usul kognitiv, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan va o’quvchilarning mustaqil (individual, juftlik, guruh) faoliyatiga qaratilgan. bir muddat uchun.
  
• 
  Kashfiyot usuli.Bolalarning mobil guruhlari qiziqishlari, tayyorgarlik darajasi, qobiliyatlari bo'yicha tuziladi, bu erda har bir bola aqliy, ijtimoiy, ma'naviy rivojlanish va umumiy ta'lim darajasini oshirish uchun o'z tezligida boradi. O'quv o'yinlarida bolaning shaxsiyati o'ziga xos va yorqin shaklda rivojlanadi.
  
• 
  An'anaviy darsdan darsning noan'anaviy shakllari va usullariga o'ting.Bu saboq bo'lishi mumkin: auktsion, biologiya bo'yicha insho, biznes o'yini, matbuot anjumani, munozara, bilimlarni jamoatchilik ko'rib chiqish, turnir, estafeta, seminar, bahs, sayohat, test, o'yin va boshqalar. Darslik bilan ishlash shakllari alohida qiziqish uyg'otadi: reproduktiv -qidiruv (matn bo'yicha reja, diagramma, konspekt, ... tuzish), qiyosiy analitik (jadvallar, diagrammalar, rasmlar) va ijodiy ( xatoli matnlar, testlar, krossvordlar, ...).
  

1.