Aniqmas integrallarni hisoblash

2.CHET TILINI O'RGATISH UCHUN MASHQLAR KLASSIFIKATSIYASI
Ta'lim jarayonida jismoniy mashqlar asosiy rol o'ynaydi. Darhaqiqat, o‘qituvchi tomonidan qo‘llaniladigan barcha usul va uslublar oxir-oqibat mashg‘ulotlarda, amaliyotda chet tilidan muloqot vositasi sifatida foydalanishda moddiylashtirilishi kerak. Qaysi turdagi darsda nutq faoliyati talab qilinmagan va o'qitilmagan bo'lsa ham, har qanday dars tuzilishining asosiy qismi atamaning keng ma'nosida mashq bo'lib qoladi. Ko'p sonli mashqlarning yo'qligi, chet tili darslarini bajarayotganda bir-birini kuzatib, uzluksiz ishlashda kuchlanishni to'g'ri o'rgatmaslik juda samarasiz bo'lib, o'quvchilarning ushbu fanga bo'lgan qiziqishini susaytiradi. Bundan farqli o'laroq, sinfda turli xil faol mashqlarning keng tarqalganligi o'quvchilar faoliyati tilida uzluksiz mashq qilish uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
O'rganish ob'ekti sifatida boshlang'ich sinflarda chet tilini o'rganishda mashqlar tizimini joriy etish bo'yicha o'qituvchining faoliyatini ko'rib chiqamiz. Mashqlar yordamida o'quvchilarda ingliz tili ko'nikmalarini shakllantirishda o'qituvchi muvaffaqiyatining shartlari va omillari tadqiqot mavzusidir.
Mashqlar to'plamida mavjud bo'lgan zamonaviy ingliz tili o'quv materiallari va o'quv materiallarining o'ziga xos xususiyatlari. Buning uchun quyidagi vazifalarni ko'rib chiqing: "mashq" tushunchasini psixologik, didaktik va uslubiy jihatdan ko'rib chiqing; Ushbu ishni tasniflash mashqlarining maqsadlariga mosligini aniqlang; zamonaviy ingliz tili o‘quv materiallarida mashqlardan foydalanish xususiyatlarini aniqlash; mashqlardan samarali foydalanish uchun CMOni tahlil qilish; zamonaviy ingliz tili darsida mashqlardan foydalanishning samarali usullarini aniqlash.
Ushbu ishning vazifalarini samarali hal qilish uchun quyidagi ilmiy-pedagogik tadqiqot usullari majmuasidan foydalanildi: mavjud pedagogik g'oyalar va usullarni tahlil qilish; o'quv materiallari va o'quv faoliyati natijalari; tasniflash; umumlashtirish; o‘quv majmuasining mazmunini tahlil qilish; tadqiqot natijalarini qayta ishlashning grafik usullari. Uslubiy adabiyotlarda chet tilini o'rganishda mashqning maqsadi, vazifalari, rolini va shuning uchun turli xil mezonlarni aniqlashga turlicha yondashuvlar mavjud.
ularning tasnifi va tipologiyasi. Mashqlar tuzilishini tavsiflashga o'tishdan oldin "mashq" atamasini tushunishni aniqlash kerak [2].
Mashqlarning tuzilishini o'rganish uslubiy adabiyotlarda hozirgacha kam e'tibor berilgan. Bu, albatta, metodistlar va o'qituvchilar ba'zi "tuzilishsiz" mashqlarni yoqtirishdi degani emas. Mashqlar tuzilishining tavsifi parcha-parcha bo'lib, til va nutq faoliyatining barcha tomonlarini qamrab olmaydi. Mashqlar tuzilishini til o`rgatishning ushbu umumiy usulida o`quv faoliyatining umumiy tuzilishi asosida modellashtirish mumkin. Ushbu yondashuvning asosiy argumenti bu hodisalarning tabiatining mos kelishidir. Jismoniy mashqlar faqat ma'lum bir faoliyat turidir. Har bir mashqni ikkita komponentga bo'lish mumkin: maqsadli va ijro etuvchi (nazorat va o'zini o'zi boshqarishni o'z ichiga olgan holda). Umumiy usulda maqsad faqat til o'rganishning yakuniy natijasini belgilaydi. Mashqning maqsadi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish bilan bog'liq keyingi vazifalarni shakllantiradi, umumiy maqsad har doim kommunikativ xususiyatga ega, mashqlarning maqsadi ham mashg'ulot, ham muloqot bo'lishi mumkin. Xuddi shunday munosabat ikkinchi havolada ham mavjud. Umumiy usulda yakuniy maqsadlarga erishishning asosiy vositasi o'quv faoliyati (kognitiv va kommunikativ) hisoblanadi. To'g'ridan-to'g'ri maqsadlarni amalga oshirishning asosiy usuli - bu turli xil harakatlar: farqlash, taqlid qilish, almashtirish, o'zgartirish. Teskari aloqa mashqlari ham o'ziga xos xususiyatlarga ega. Umuman olganda, teskari aloqa usuli faqat printsipial jihatdan ko'rib chiqiladi. Mashqlarda u dasturlashtirilgan (darslikdagi asosiy tizim va boshqa dasturlashtiriladigan imtiyozlar, o'quv mashinalari yordamida tekshirish va boshqalar) aniq shaklini oladi. ) Va dasturlashtirilmagan (o'qituvchi rahbarligida) usullar. Shunday qilib, mashqlarning usuli va tuzilishining umumiy tuzilishi nisbati umumiy va individual nisbatdir .
Mashqning maqsadli jihati ko'rsatmalar, vazifalar, maqsadlar deb ataladigan narsa sifatida ifodalanadi. Birgalikda ular bevosita maqsadlarga erishishni ta'minlashi kerak. Formulyatsiya turiga qarab mashqlar maqsadlari sezilarli darajada farq qiladi. Mashqning bir qismi sifatida ijro etuvchi va nazorat qiluvchi qismlarni o'z ichiga oladi. Yaqin vaqtgacha bu mashqning muhim tarkibiy qismi bo'lib, maktab darsliklarida taqdim etilmagan. Tekshirish vazifalarining butun yuki o'qituvchiga borishi taxmin qilingan. Dasturlashtirilgan o'qitishning muvaffaqiyati yangi turkum darsliklar mualliflariga nazorat va o'zini o'zi boshqarishning ba'zi usullaridan barqaror foydalanishga imkon berdi. Ko'pgina mashqlar an'anaviy tarzda tekshiriladi: o'qituvchi nutqdagi xatolarni tuzatadi va diktantlar va boshqa yozma mashqlardagi o'quvchilarning xatolarini o'qiydi. An'anaviy usullarda, ya'ni o'qituvchining rahbarligida va bevosita ishtirokida bajariladigan mashqning borishini ham kuzatib boring. Shunday qilib, mashq ikkita asosiy komponentdan iborat: maqsad va uni amalga oshirish bo'yicha harakatlar. Biroq, har bir strukturaviy komponentning xarakteristikalari mashqlar turiga qarab sezilarli darajada o'zgaradi.
Mashqlar tizimining ahamiyati shundaki, u o'rganishni tashkil etish va o'quv jarayonini tashkil qilishni ta'minlaydi.
Mashqlarning uslubiy tavsifini, ularning turlarini, turlarini bilish va ulardan eng adekvatini tanlay olish etarli emas. Bu so'rilishini kafolatlamaydi. Mashqlar tizimini o'zlashtirish jarayonini tashkil etish nuqtai nazaridan quyidagilarni ta'minlash kerak: a) malaka va sifat (mexanizm) xususiyatiga yoki boshqa ko'nikmalarga mos keladigan mos mashqlarni tanlash; b) mashqlarning zarur ketma-ketligini aniqlash: o'zlashtirish har doim qandaydir bosqichdan o'tadi va muayyan tamoyillar yoki qoidalarning uslubiy asosiga o'tadi; v) mashqlarning u yoki boshqa turlari, turlari, kichik turlari va variantlari nisbatini aniqlash, chunki u mashqlarning to'g'ri ketma-ketligidan kam bo'lmagan muvaffaqiyatni belgilaydi; g) muayyan materialning muntazamligi; e) to'g'ri munosabat (tizimning barcha darajalaridagi munosabatlar va o'zaro ta'sir).
Kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish yoki ularning tarkibiy qismlarini alohida qurish uchun birgalikdagi mashqlarning tabiati va miqdori ularning ishlash maqsadlariga qarab o'zgarishi mumkin. Shunday qilib, siz quyidagi tushunchalar ierarxiyasini chaqirishingiz mumkin: "tizim", "quyi tizim", "kompleks", "seriya", "seriya", "guruh mashqlari". Ushbu maqolada chet tilini o'qitishning eng muhim vazifalaridan biri - tipologik mashqlar ko'rib chiqildi. Ushbu mavzu ko'p qirrali va alohida e'tibor talab qiladi. O'qitish usuli sifatida mashqlar etakchi hisoblanadi. U til materialini o'zlashtirish, chet tilining aniq tomonlarini, nutq faoliyatining turli turlarida - tinglash, gapirish, o'qishda ko'nikmalarni shakllantirish sohasiga yo'naltirilishi mumkin bo'lgan juda keng qo'llanilishi mumkin. va yozish.
Bu mashq o`qituvchi va o`quvchilarning, o`quvchilarning bir-biri bilan yoki o`quvchilar darsligi bilan mustaqil ishlashini tashkil etishning bevosita asosiy usuli hisoblanadi. Shuning uchun mashqning holatini, ularning tuzilishini va tipologiyasining funktsiyasini aniqlash - metodologiyaning eng muhim vazifalaridan biridir. Chet tilini o'rganishning asosiy vositasi sifatida darslikdan to'g'ri foydalanish uchun uning funktsiyalari va mazmuni va tuzilishining xususiyatlarini yaxshiroq tushunish, mashq qilishning ahamiyatini tushunish, ularda navigatsiya qilish qobiliyati kerak. Jumladan, shuni bilishingiz kerakki, darslik mazmunining hech bir moddiy komponenti o'z-o'zidan uslubiy ahamiyatga ega bo'la olmaydi, agar u unga asoslangan harakatlar bilan bog'liq bo'lmasa, uni shakllantirish kerak.