Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

«MODERN SCIENTIFIC CHALLENGES AND TRENDS»
 
SCIENCECENTRUM.PL 
ISSUE 3 
ISBN 978-83-949403-3-1 
112
найбільш активні студенти, а інші воліють відмовчуватися. Такої ситуації не 
слід допускати а ні в традиційному, а ні в дистанційному викладанні. Викладач, 
відкриваючи дискусію, ставить питання всім, а по мірі надходження відповідей 
підводить проміжні підсумки й ставить нові питання, що провокують подальше 
обговорення. Мистецтво вести дискусію в такому випадку полягає в тому, щоб, 
по-перше, персональний внесок кожного студента виявився значним, і по-
друге, щоб спілкування відбулося не тільки між викладачем і студентом, але й 
між студентами, що задають питання один одному та відповідають на них. 
Досвід проведення електронних дискусій показує, що середня 
тривалість «виступу» кожного студента виявляється набагато більшою у 
порівнянні з обговоренням в аудиторії завдяки нелінійній моделі спілкування. 
Для ефективного функціонування системи дистанційного навчання 
використовується окремий виділений канал зв‘язку, через який університет, 
підключений до Української телекомунікації мережі навчальних закладів і науки 
(мережа УРАН), що забезпечує для навчальних закладів і наукових установ 
України якісний високошвидкісний обмін інформацією та повноцінний доступ 
до глобальної мережі Інтернет.
Для успішної реалізації дистанційної форми навчання, важливим є 
використання ефективних підходів та наукових принципів навчання. В останні 
роки успішно розвивається новий науковий напрямок – акмеологія, що 
розглядає розвиток як постійне вдосконалення, а підсумком його є результат, 
досягнутий особистістю.
Здійсненню акмеологічного підходу в навчанні сприяє застосування 
принципів перспективності та наступності в навчанні. Ці принципи є двома 
аспектами одного процесу. Навчальній діяльності поставлена мета є 
перспективністю. Для нашого дослідження перспективністю є професійна 
компетентність та мобільність вчителя іноземної мови, а наступність – це 
сформована комунікативна компетентність студента певного ступеня 
навчання, розвиток якої триває. Названі вище принципи і підходи сприяють 
реалізації дистанційної форми навчання, що забезпечує формування 
самоорганізації та саморозвитку студентів.
Дистанційну освіту від традиційних форм відрізняють наступні 
характерні риси: 
- 
можливість займатися в зручний для себе час, у зручному місці і темпі. 
Час для освоєння дисципліни не регламентований. 
- 
Можливість 
формувати 
навчальний 
план, 
що 
відповідає 
індивідуальним чи груповим потребам, з набору незалежних навчальних 
курсів-модулів. 
- 
паралельне з професійною діяльністю навчання, тобто без відриву від 
виробництва. 
- 
одночасне 
звертання 
до 
багатьох 
джерел 
навчальної 
інформації(електронних бібліотек, банків даних, баз знань тощо) великої 
кількості тих, хто навчаються. 
- 
ефективне використання навчальних площ, технічних і транспортних 
засобів, концентроване й уніфіковане представлення навчальної інформації і 
мультидоступно неї знижує витрати на підготовку фахівців. 

---