Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

«MODERN SCIENTIFIC CHALLENGES AND TRENDS»
 
SCIENCECENTRUM.PL 
ISSUE 3 
ISBN 978-83-949403-3-1 
111
розвитку особистості студента, яка формується в процесі його систематичної 
роботи над собою і плідної праці викладачів. 
Новий аспект наукового пізнання, дистанційна форма навчання,
вимагає перегляду традиційних поглядів на розвиток людини, підкреслюючи 
роль і значення зрілої людини в сучасних умовах. У зв‘язку з цим виникає 
цілий ряд проблем які потребують свого вирішення.
При дистанційній системі навчання діяльність викладача стає більш 
творчою, методи викладання в основному обираються проблемні. 
Використовуються активні форми навчання. 
У дистанційному навчанні наявні майже всі традиційні способи взаємодії 
між викладачем і студентами. Сучасні засоби телекомунікацій відкривають 
перед студентами такі самі можливості, як і під час очних навчальних 
контактів, а іноді і розширюють їх. 
Викладач і студенти обмінюються через електронну пошту тестами, 
контрольними завданнями. Викладач консультує студентів щодо виконання 
завдань. За підготовленими адресами викладач проводить віртуальну 
екскурсію в мережі Інтернет. Студенти обмінюються наочними матеріалами 
між собою, розміщують свої роботи на сервері для доступу до них інших 
студентів і викладачів. 
Проводяться електронні конференції. Викладач може пересилати 
студентам записи своїх відіолекцій, лекцій фахівців з досліджуваних питань. 
Викладач ініціює дискусії між студентами з досліджуваної проблеми, керує 
ними. Студент може направити викладачу електронного листа, а також 
публічно висловити свої запитання і міркування. Він має можливість поставити 
запитання іншому студентові. Викладач регулює цей процес відповідно до 
навчальних цілей, пропонує свої коментарі і запитання. Можливе вільне 
електронне спілкування студентів у зручний для них час. Викладач спостерігає 
за реакцією студентів і відповідно виражає свою. Оцінювання роботи студента 
проводиться за результатами самостійних робіт, тестів, творчих навчальних 
проектів, 
досліджень 
із 
використанням 
кожного 
з 
дистанційних 
телекомунікаційних засобів. 
Студент, який навчається дистанційно, відзначається більш активною 
пізнавальною діяльністю, що передбачає акмеологічний та діяльнісний підхід 
до навчання. Акмеологічний підхід в навчанні, розкривалися в працях вчених 
Н. В. Кузьміної, С. С. Пальчевського, В. В. Ильина [4, c. 144] та інших. 
Система дистанційного навчання грунтується на Інтернет-технологіях. 
При цьому передбачається, що ця система буде використовуватися не тільки 
як засіб одержання освіти дистанційним способом, але й як засіб реалізації 
комп‘ютерної технології навчання за будь-якою формою (очною, заочною, 
екстернат), спрямованою на активізацію самостійної роботи студентів, 
підвищення якості й об‘єктивності процесу контролю й оцінювання знань 
студентів [5, 24-30]. 
Висока інтенсивність дискусій у дистанційному навчанні можлива багато 
в чому саме завдяки Інтернету, що стирає часові та просторові границі між 
учасниками освітнього процесу. Коли на традиційних семінарах в аудиторії 
викладач ставить запитання для обговорення, то далеко не кожний студент 
виявляє бажання виступити. Як правило, у дискусії беруть участь лише 

---