Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Основные правила организации интерактивного обу­
чения.
1. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все 
ученики. С этой целью полезно использовать технологии, 
позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.
2. Необходимо психологически подготовить участников. В 
этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за 
активное участие в работе, предоставление возможности для 
самореализации.
3. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть 
много. Количество участников и качество обучения могут 
оказаться в прямой зависимости.
4. Чёткое закрепление процедур и регламента. Об этом надо 
сказать в самом начале и постараться не нарушать его. 
Например: все участники будут проявлять терпимость к любой 
точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать 
его достоинства.
5. Отнеситесь с вниманием к делению участников семинара 
на группы. Первоначально его лучше построить на основе доб­
ровольности. 
Затем уместно воспользоваться 
принципом 
случайного выбора [17].

---

Использование на уроках русского языка и литературы
интерактивных методов обучения
Очень сложно классифицировать интерактивные методы, 
гак как многие из них являются сложным переплетением 
нескольких приёмов. Следует также оговорить и условность 
названия многих методов. Часто одно и то же название 
используется для обозначения различного содержания, и 
наоборот, одни и те же методы встречаются под разными 
именами. Большинство интерактивных методов способствуют 
развитию творческого мышления учащихся, активизации 
мыслительно-познавательной деятельности 
в проблемной 
ситуации и потому служат приёмами развития критического 
мышления (о них речь пойдет далее).
Назовём 
некоторые 
инт ерактивные 
т ехнологии 
и
методы,
посредством которых можно внедрить интерактивную 
модель обучения в рамках урока: мозговой штурм; кластер; 
лекции с проблемным изложением; эвристическая беседа; 
различные виды дискуссий; конференции; игровые технологии 
(деловые 
и 
ролевые 
игры); информационно-коммуника­
ционные технологии; кейс-метод; технология моделирования; 
ииртуальные экскурсии; работа в 
группах; метод эмпатии 
(личной аналогии); инсценирование и др.
Более подробно остановимся на нескольких методах, 
которые можно достаточно эффективно использовать на уроках 
русского языка и литературы.
«Аквариум»
Это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 
человека, а остальные выступают в роли наблюдателей (отсюда 
н название приёма), что позволяет одним «проживать» 
i нтуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «со­
переживать» её.
/
Ьк-имущества метода:
эффективен, когда необходимо 
продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при 
лефнците времени. Учащиеся могут выступать в роли экспертов 
п аналитиков. Метод стимулирует участников к практической 
I tit (юте, 
дает 
возможность 
школьникам 
увидеть 
своих
53

---

сверстников со стороны, то есть увидеть, как они общаются, 
реагируют на чужую мысль, улаживают назревающий конфликт, 
аргументируют свою мысль и т. д.