Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Часть нерва»
lifo »П...
ттшХХХЩ
т & ьт
л * 
* 
д
#
>
"
.
'."У.:' :• 
.
*>«$ 
.*’** .
■Су.бЛ**
*(.!<чу«лкг Л»оМ» W?«J;NW 
■>. cS«-!t 
■■■■.■■■:: 
i бЯКлЯШ-
-* 4v>* ф«* :>.•>*..'swpw.«чй>ч»« 
w
<
s
?
i
«*
n
.,»*»>:• Д,
* i w i w
! » «
« w - я п а и ш а  
Ш & Ж И *: »Wipet> KW 
? :i; Е*»-5®
:
* Jtv.KiW 
ЩЖЛНО&К-.Ш
ИЫСМЯ* «
■» iSaiJt»; з>*глгл»>е 
iW
иа;\-‘»<Лъ
«хАМек*
* f'-лк && s?-<*aiy>v
^wwm wtK-Kva^W»»»»
#.« M » u v ! v frJ'v.vwttW И V**l Vy*»:* ««Г»-^
амй
»< 
>-oy
» &*№
* $и6я$г**я*й нь$<доэдх«к>ья№
к*м 
янзтяД
* Mt-sKr-lt Х«1Ж<Л М:*ЮУЪ ЛЛУ-4
» 4« »AX>4»!W(
ss^ ->«:v«-rcV-">* ;' tiwKsrvr*'?
♦ K*» **4 ЙУ’ЧвКЧ*': 
ОНфМ
ЭД-» ^^«лзлх'^к
»лрА>ч»г> « w * 4 * ' * * а к У
:& **■«
 
ИЛ *> Uv -• «№
>$*«!
■txftgtM- 
t t j p w , i« w :;)W4 t.4««K , гжл-л
.•»{»гл«кил. 
« ***<*»«>
» » * C*CJC«:W • « » .
CVtt'K'JM. wy *£t<«->>».
WWAawVttf: 
- 5W
J«* 5 >YT»», n> №»<
№ рМ . Й
a
s
s
&
Ш
И
И Ш
i n
А.Й /JwwEWsr
й» 
«?** $
^ V J A' ».
'f
4
A
"ЧГ® Q* 4V^*f
ёй$. 
Ж
к
>£&|Л£<АмйЛ|«1ь?.
».»»( »М **.«*)$»
ritotf-ЯмфйК
» Нк-*** * * » » . » «Ч*х *Wc < 
<
W m i <*М*#?
* й а * у м п * щ<ву>
« ' « и » » ««#.>*)*<»■ <**«** Нл*»***«*Л W*V». $***«•*» fcJW
XXs 'VWVdWi
» кми 

*v*nM
*
ltx-*sv> *s*«ta < i«K.«Miuaui> ««<«« 
икэдэд» 
*•$«(**?<»«'- **► 
<»*>** * S4fv4W ^
« iJiwiiw »
(ш»л< «мк*шя 
«ямютми» ‘ kw««(t nv *»«-•**
* 
«ГСМ
Ш
И
в *&
«8«ЗД GM
*A
g W
• « « * * « i**»****»* « w * * m » * f мфвдофф» 
W>5f»>,iw PnKfM***. «ft- 
< ‘««"«'v «к»*» ^>’wwp
«pwwum*< «4*n»w twy«rra>> »«т»»«ы1е «j* »»ww* v<* 
Ч «
кмй
» «>£peiV> WfjpeMw*"» ’•p* <*»*»•«*** 
x-nxv«<«»
S t^ w x ^ 1» :»xoe«ee(« .Зг-.« Л>я ШУ.-
1<крж .к2гъ(
» гь#
фчвятлчф
#»*,»
sswjjwSi ш : м j i
п**)гы в&ж ыгь in т
v'y^seww^
9мик»м« ««««Ийн * да» 
jnm
?, u* wa 
wNw» *
»»< jft 
ШМ9МК &$***!*##■:#
WTS
» m<«4»WiUW 
Wt>W« (»:wl
j?rw Ite; да W»Mr .-МИК. ДлХ4 
Я» гм«».
«»'.«««. «5»><И«МХ» *•» HSW»»5<^T»fc:»)«*MWll
(»мо;)1«<кг^ » ) ^ - а ^ » .
‘
*p*;vxr>: - rwp*vt e<<«*j3ie<-.}».K>JSf$0>3»*aW:««>«Si 
jj-pwwf'-w. eW
'eM
W
*»» vtftX
H
M
.'.«.V
O
C» • »4«%
v>we* 
р.-*.***/* itsmnb#irf
М$н«»->Й *»:«». ftvsr>*. 
M
®
«k f «W5e»*4
4^>X 
М
М
вН№
0«. W *«Тч?И<ЭД» W>*S4^«Wt.
„ Ш
т
а

---

se-кфв.** 
>Ы*ок>$>м>&.
 ш » . — »л$™ ( л ч ж я в й ы * '/ » 1» * ; * s
*Wy M ft*.«« Шйй тфМИг teW
M
fert* НХч1«*. * КЧ 
*
*У**«* KfftKUjP» » « ■^4> ЯХ%-'Ч* ?*у««ЯКЬ»
' '^2BS33
K v v. 
>i»)K«w '« и '* » » ' W
■**■■<»«* И*'
A Kvyvxst
«ДО*Ч№ «6^«а> ;»<- &*.•;*«•>.»*
>**««<*•
- t a n , «&№ «». ^ХА-^ЙЛУХ 
К," >' ■ .v :*-,«* «*»-
уцр;> 
ч
*5-*
х
^ 6< ?«А «
м
#6. №к««д о ^шкймм *
К ш - 
ге$*л*
^*w xij 
уьюыкя
«etpcsnscxя 
?*¥<*»« ь*-.-п-луда,
-i»>^x^eef=e: 
-» »*«* н ft4?»*Aj « «*' «
««J. Л. 
KAt?,
i> «« JOffr- 4« «$№»>»&> V«*i< 
>»
vtt>-.
t«^Mc4r. A vw fc w .» «№; '.'S»K 
»<>}:* «Js»M «* * v£4 :
X »«;UMU ,Л
ф •fcV? 
| :: 
. 
«*•■»** w«t«
!(&*»»<-»><» ■-• ..........
&s&x*y*xrt
«л ••w
e :v, :->,.> ‘w'"’’**vW
"'>"'’’Jr'vt
* fvyw»© » *< *тр° -» *** 
И *e^’ *»■><»»<
» &»»•«*«»*. 
со»о*>» W M W - j . . rvrnj)
(I т*(«вм««в <», >>л»< «а «-««• Kfijwiv WWfr« М^
яа
Ц ‘*'"“ *
•*■■»»»»»»« 
»tN«i»^e.v<»«Лмкю»
~ fc * 

ШжГ
4* » * « « . x » of 
~-<<м
, и ж x«<* *» •« .• к . * 1л» »• m » l «Mtoe.4ttx« 
»> *лчч** bi < « . « n
<-*»**> 
» » » » j» «меву».
*.>'* » ,v w
'25 ^W
A 4 
»N^\*
K iy w g n .»
.» ш в д и л * м д и м н < , H U M »
t K«
m
« « )Цют*1»чи«« »»« <»*ш» «и! *Лг»и »»«
<*4«?™м»г*<» ял*»*'*»*
4. А « ш < » ■*»» о д ej«*swx.<-' 
***■*»>
 
< * * « *
*
 
<•>«*•»>«*>* И» 
де>де' 
“ *Л
 Л^»Я»гЛл«* *«*л* 
*
Задание
<.г>^«рйГгл<г« ««j?; ш н« aw мшто? 
в я ^ . х ^ т - -jaw s*» 
«*5»»а»<ъ}х л
О О
S aS l

---

■дик.
Наименование 1ад«тич 
Какие чяртм посло&ниы отличают её от других жлнров)'
ш
00.13
т
i 
i
4 
HfiT 
Верно
Нлим*но*ани* задания 
О ч«м идег речь 
ч
пословице?
щи
00:29
(О*-
НЕТ' 
Неверно
* w m * w m
----------- —
~
г
— —
— —
-— ' 1 з т о
Таким образом, электронные учебники по сравнению с тра­
диционными 
формами, 
методами 
и 
средствами учебно­
методического обеспечения позволяют значительно повысить 
технологичность преподавания и освоения знаний.
К Е Й С -ЗА Д А Н И Я
1. 
Представьте, 
что 
Вы 
организовали 
телевизионную 
дискуссию по обсуждению фильма «Повесть о П етре и 
Февронии». Составьте план проведения дискуссии. Какие 
фрагменты фильма Вы бы использовали? Сформулируйте 
проблемные вопросы для обсуждения.
ЗА Д А Н И Я Д Л Я С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н О Й Р А Б О Т Ы
1. Разработайте проект электронного учебника по русскому 
языку для 5 класса (1-2 темы). Какие мультимедийные и 
интерактивные компоненты учебного материала (гипертекст, 
анимации, аудиофрагменты, видео, интерактивные задания и 
др.) Вы будете использовать?
2. Составьте 
конспект урока литературы по роману 
Ф.М .Достоевского «Идиот». Включите в разработку урока 
видеофрагменты из фильмов «Идиот» (реж. И.Пырьев, 1958 г.) и

---

«Даун хаус» (реж. Р.Качанов, 2000 г.). Какими вопросами и 
заданиями будут сопровождаться данные фрагменты?
3. 
Разработайте дистанционный урок 
русского языка, 
используя работу с Интернет-ресурсами.
ТЕХНОЛОГИЯ 
П Р О Б Л Е М Н О Г О О Б У Ч Е Н И Я
История собственно проблемного обучения начинается с 
введения так называемого исследовательского метода, многие 
правила которого были разработаны Джоном Дьюи.
Глубокие исследования в области проблемного обучения 
начались в 60-х годах XX века. Идея и принципы проблемного 
обучения 
в 
русле 
исследования 
психологии 
мышления 
разрабатывались психологами С.Л. Рубинштейном, Д.Н. Богояв­
ленским, Н.А. Менчинской, А.М. Матюшкиным, а в применении 
к школьному обучению такими дидактами, как М.А. Данилов, 
М Н Скаткин, Т В Кудрявцев, Д.В. Вилькеев, Ю К. Бабанский, 
М.И. Махмутов, И Я . Лернер и др. [23].
Элементы проблемного обучения
Проблемное обучение -
обучение, при котором препо­
даватель, систематически создавая проблемные ситуации и 
организуя деятельность 
учащихся 
по 
решению 
проблем, 
обеспечивает 
оптимальное сочетание их самостоятельной, 
поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. 
В основе организации проблемного обучения лежит личностно­
деятельностный 
принцип, т е . 
открытие учащимися 
под 
руководством педагога 
выводов науки, способов действия, 
изобретение новых предметов или 
способов приложения 
знаний к практике.
Содержание проблемной ситуации - учебная проблема, 
которая 
создаёт потребность 
решения интеллектуальной 
задачи, желания мыслить и оперирует такими понятиями, как 
проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание, 
проблемность как принцип обучения
Проблемная задача
обозначает 
учебную 
проблему 
с 
чёткими условиями, задаваемыми преподавателем или кем-либо
251

---

из обучаемых. Здесь содержанием выступает противоречие 
между известным и неизвестным знанием и ставит обучаю ­
щегося в проблемную ситуацию, лишая 
его 
возможности 
получить 
готовый 
ответ. 
Его 
он 
должен найти путём 
мыслительных действий, используя в качестве средства ранее 
приобретённые знания.
Проблемный вопрос
предполагает возможность поиска не­
обходимого варианта ответа на данный вопрос из некоторого 
множества этих вариантов или формулирование ответа вне этого 
множества. 
Вопрос 
может 
содержать 
в 
себе 
скрытое 
противоречие, вызывать различные, порой противоположные 
позиции при его разрешении. Они стимулируют мысль, 
активизируют мышление, заставляют человека думать, обычно 
начинаются с таких вопросительных слов и словосочетаний, 
как «почему», «отчего», «как (чем) это объяснить», «как это 
понимать», «как доказать (обосновать)», «что из этого следует 
(какой вывод)» и т.п.
Проблемное задан и е-
это учебное задание, составляемое 
в форме проблемной задачи или проблемного вопроса в целях 
постановки обучаемых в проблемную ситуацию.
Проблемность как принцип обучения.
Суть его такова: 
при организации процесса обучения содержание учебного 
материала не преподносится в готовом виде, а даётся в составе 
проблемной задачи как неизвестное искомое. Оно может 
становиться известным и усваиваться только в результате 
собственной 
поисковой 
мыслительной 
деятельности 
по 
решению проблемной задачи.
Проблемное обучение как целостная методическая система
Проблемные методы 
-
это методы, 
основанные на 
создании проблемных ситуаций, 
активной познавательной 
деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных 
вопросов, требующих актуализации знаний.