Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Цель и задачи технологии развития критического
мышления через чтение и письмо
Цель 
технологии - обеспечить развитие критического 
мышления посредством активного (интерактивного) включения 
учащихся в образовательный процесс. Особенностью данной 
технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам 
конструирует свой процесс, исходя из реальных и конкретных 
целей, сам определяет конечный результат. Технология развития 
критического мышления на основе чтения и письма решает 
следующие 
задачи.
- Образовательной мотивации: повышения интереса к 
процессу обучения и активного восприятия учебного материала.
- Дискурсивной компетентности: формирования навыков 
написания текстов различных жанров; умения распознавать 
лингвистическую, стилистическую и структурную специфику 
письменных и устных 
текстов для того, чтобы правильно
209

---

интерпретировать и продуцировать текст, а также выбирать 
исходя из этого соответствующую тактику речевого поведения.
- Информационной грамотности: развития способности к 
самостоятельной аналитической и оценочной работе с инфор­
мацией любой сложности.
- Социальной компетентности: формирования и развития 
понимания у учащихся важности изучения языков в современ­
ном поликультурном мире; желания и умения осуществлять 
диалог культур посредством языков.
Таким образом, использование данной технологии ориен­
тировано на развитие вдумчивой работы с текстом, с инфор­
мацией и представляет собой систему стратегий, объединяющих 
приёмы учебной работы по видам учебной деятельности в 
зависимости от характера текста (текст информационный или 
художественный) и способа работы с ним (чтение готового 
текста или создание письменного текста).
Структура технологии
В основу данной технологии положен базовый дидак­
тический цикл, состоящий из трёх фаз (стадий, этапов):
1. Вызов. 2. Осмысление. 3. Рефлексия.
Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор харак­
терных приёмов, направленных сначала на активизацию 
исследовательской, творческой деятельности, а потом на 
осмысление и обобщение приобретённых знаний. Стадия