Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

педагогическая технология 
- это конкретное научно обосно­
ванное, специальным образом организованное обучение 
для
достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, 
воспитания и развития обучаемого. При разработке технологии 
обучения прогнозируется совершенно конкретная деятельность 
преподавателя и обучаемого с использованием ТСО или без них.
Итак, отличие между указанными категориями можем пред­
ставить 
следующим 
образом: 
методику 
можно 
назвать 
направлением движения, дорожной картой, по которой будет 
двигаться исполнитель. А технологию - подробным маршрутом, 
который позволяет прогнозировать скорость, д^тадарпос^и 
другие важные нюансы. Таким образом, м е т о д щ ^ ^ ! Ь т о ~ я ^ ^ ^
юхнологии: прикладной инструментарий же м о $ ^ и з м е н я т ь с я /^
17 
fuunv № 
Л2£Ов/{}

---

ускоряя производственные процессы, но сущность остаётся 
прежней.
Термин 
«образовательныетехнологии»
-б о л ее ёмкий, чем 
«технологии обучения», ибо он подразумевает ещё и воспита­
тельный аспект, связанный с формированием и развитием 
личностных качеств обучаемых.
Технология обучения 
- это способ реализации содержания 
обучения, предусмотренного учебными программами, представ­
ляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечива­
ющих наиболее эффективное достижение поставленных целей.
Преимущества технологии
По мнению В.П.Беспалько, обучение с использованием 
технологии имеет серьёзные преимущества по сравнению с 
обучением, построенным на основе методики.
Во-первых, основой технологии служит чёткое определение 
конечной цели. Консервативные педагоги не считают проблему 
целей ведущей, степень их достижения определяется неточно, 
«на глазок» В технологии цель рассматривается как централь­
ный компонент, что и позволяет определять степень ее дости­
жения более точно.
Во-вторых, технология, в которой цель определена точно, 
позволяет разработать объективные методы контроля её 
достижения.
В-третьих, технология позволяет свести к минимуму ситуа­
ции, когда учитель вынужден переходить к педагогическим 
экспромтам в поиске приемлемого варианта.
В-четвёртых, в отличие от ранее использовавшихся мето­
дических поурочных разработок, ориентированных на учителя и 
виды его деятельности, технология предполагает проект 
учебного процесса, определяющего структуру и содержание 
учебно-познавательной деятельности учащихся [9].